在繪本教學(xué)活動(dòng)中，遞進(jìn)式提問(wèn)時(shí)一種比較常見(jiàn)有效的提問(wèn)，起針對(duì)性強(qiáng)、問(wèn)題之間有聯(lián)系、遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。如：小班繪本《好餓的小蛇》中，教室在讓小班幼兒觀察第二天 小蛇看到香蕉的那張圖片時(shí)問(wèn)：“小蛇這時(shí)找到什么了？”（香蕉）“什么顏色的？“（黃色）“什么形狀的？”（彎彎的）“誰(shuí)能吧黃和彎連起來(lái)把這句話說(shuō)完整？”（黃黃彎彎的香蕉）。這些提問(wèn)，由易道南，從物品名稱(chēng)到顏色、形狀再到連起來(lái)完整回答，慢慢遞進(jìn)，有一定系統(tǒng)性。接下來(lái)的提問(wèn)又具有一定的發(fā)散性。“你覺(jué)得還有什么東西也是彎彎的呀？”（月牙，小嘴笑的時(shí)候，眉毛）把孩子的思維擴(kuò)散到平常所見(jiàn)的事物中。

再如第三天，問(wèn)“好餓的小蛇吃了什么呀？”（葡萄）“有多少葡萄呀？”（許許多多），許許多多葡萄連載一起有個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)叫什么呀？”（一串）“它是什么顏色的呢？連起來(lái)說(shuō)。”（一串紫色的葡萄）“你還吃過(guò)哪些東西也是一串的呀？”這樣的問(wèn)題有針對(duì)性，每個(gè)問(wèn)題不是停留在同一層面上，而是相互聯(lián)系遞進(jìn)、層層深入，并鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整，這樣的問(wèn)題對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有較大的提高，同時(shí)也助于幼兒將原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，在新的刺激下得到新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。

2010---2011第一學(xué)期小班繪本閱讀階段小結(jié)
繪本親子閱讀《抱抱》

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/307822.html

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