《藤蔓》是一堂大班的美術(shù)欣賞與創(chuàng)作活動(dòng)，活動(dòng)之前老師就搜索了好多藤蔓植物的照片，包括爬山虎、薔薇之類，讓幼兒事先了解藤蔓植物是什么樣子的，發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)就是彎曲、柔軟。對(duì)藤蔓植物有了一定得了解之后，開(kāi)展了這節(jié)活動(dòng)。
活動(dòng)開(kāi)始先引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)藤蔓植物的特點(diǎn)，生長(zhǎng)的的方向，兩分鐘后自然過(guò)渡到欣賞藤蔓墻貼作品，老師特別選擇了一些有特點(diǎn)的藤蔓繪畫作品，感受藤蔓的美。老師在提問(wèn)的時(shí)候說(shuō)到了“你看到了什么樣的藤？”這樣的問(wèn)題不僅有利于促進(jìn)幼兒細(xì)致地觀察，還有利于幼兒運(yùn)用聯(lián)想的方法進(jìn)行理解和表達(dá)。引導(dǎo)幼兒觀察的順序，先從藤的樣子再到藤蔓上的花和葉子。不僅引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述還用肢體動(dòng)作去表現(xiàn)，大膽表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)：藤蔓的長(zhǎng)、彎曲、柔軟之美，豐富幼兒的情感。最后老師小結(jié)欣賞藤蔓作品的發(fā)現(xiàn)，并暗示幼兒學(xué)習(xí)用“有的…有的…”句型描述美麗的藤蔓。
欣賞之后，老師鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒梳理一下作畫的順序：先畫什么后畫什么，通過(guò)動(dòng)畫演示更加直觀快速的展現(xiàn)了創(chuàng)作藤蔓的過(guò)程，比老師親自示范作畫節(jié)約了時(shí)間，而且了解了更多不同藤蔓作品的創(chuàng)作過(guò)程，大概用了三分之一的時(shí)間來(lái)欣賞，然后開(kāi)始作畫，
幼兒繪畫時(shí)，播放背景音樂(lè)《森林狂想曲》，創(chuàng)設(shè)了一種空曠神怡、夢(mèng)幻歡快的意境，一種激發(fā)幼兒作畫的氛圍。準(zhǔn)備大小不一的渲染淡淡色彩的底紙，增添了繪畫作品的美感，審美效果更加�？扇≈�處還有：幼兒繪畫時(shí)，動(dòng)畫的PPT循環(huán)播放，當(dāng)幼兒有困難，不知道從哪里落筆時(shí)，可以抬頭看看形象生動(dòng)的藤蔓的繪畫或是生長(zhǎng)過(guò)程演示，自然而然的解決實(shí)際操作的困難，觸發(fā)靈感。
繪畫工具材料的準(zhǔn)備已經(jīng)挺細(xì)致了，但是顏料調(diào)的早影響孩子的繪畫，排筆的提供太大，用更細(xì)一點(diǎn)的操作更容易一些，表現(xiàn)藤蔓特點(diǎn)的效果更好。藤蔓植物本身的柔軟，綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，女孩子的性格比較適合，男孩子沒(méi)有女孩那般深刻的體會(huì)，所以女孩子對(duì)藤蔓植物的表現(xiàn)也更生動(dòng)。那么男孩子的目標(biāo)重點(diǎn)是否要側(cè)重于欣賞觀察感受和大膽創(chuàng)作上，繪畫效果上不必與女孩子同一標(biāo)準(zhǔn)？讓幼兒接觸生活中的各種美好事物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在創(chuàng)作過(guò)程中有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)才是我們教育的追求。。
還有先畫好的幼兒坐在那里很無(wú)聊，老師也沒(méi)有提出什么要求，該如何處理呢，大班的孩子是否可以下位去看看同伴作畫呢？等到評(píng)價(jià)時(shí)他們已經(jīng)有了自己的想法了，一般評(píng)價(jià)的時(shí)間都很短顯得倉(cāng)促，這樣或許會(huì)有效一些。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/309968.html

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