“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝頭的聲音宛如春天的腳步，緩緩地走來，帶來了春天的生機勃勃，帶來了春天的激情萬丈。“沙沙”的聲音之中夾雜著細柔的春風，摻和著春天美好的韻律。

　　《春雨沙沙》向我們展示的是一幅美麗的春天圖畫，更猶如一首動聽的歌曲，傳達著那柔柔細細的感情。在講這個故事的時候。正好是下雨，我讓孩子先觀看春雨綿綿的情景，是孩子對春雨有一個比較直觀的認識。

　　在活動一開始，我以生動的故事、視頻配以動聽的音樂，給幼兒創(chuàng)設了一個非常美的意境，讓幼兒感受春雨和種子親密的朋友關系，為下面的歌唱做了很好的鋪墊。自然的發(fā)聲練習，幼兒的積極參與，令活動變得鮮活。雖是老教材，但經(jīng)過稍稍的處理后，上出了新感覺，在柔和的音樂中講述著種子要發(fā)芽的故事，小朋友們都走進了情境中。不但很好的解決了活動的難點，也使孩子們始終在優(yōu)美的意境中學習，邊玩邊唱，輕松主動中學會了歌曲，使歌唱活動顯得如此自然和順理成章。

　　我還對教材進行了有效修改，創(chuàng)設了春雨和種子兩種不同的演唱方式，引導幼兒用“柔和”或“歡快”的聲音演唱。兩段歌曲的強弱對比,我故意沒有唱出彼此間的對比,讓幼兒辨別前后兩次的不同，但是幼兒還是習慣性的隨著老師的意思,老師說的肯定是對的。這點相信平時我們也會經(jīng)常遇到，所以得更加的注意，尤其是類似的問題，更需要把要求說清楚之后，再讓幼兒仔細聽辨，避免不必要的影響。最后的表演環(huán)節(jié)，小朋友扮演種子，老師扮演春雨，真是有趣。

　　總之，歌唱活動的開展，要以促進幼兒發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮歌唱活動所特有的教育功能，使幼兒在歌唱活動中能喜歡歌唱、快樂歌唱、創(chuàng)造性地歌唱。

　　歌唱活動的教學過程最擔心的莫過于“教”的痕跡太重，“學唱”的枯燥感太多，我們所追求的是一種可以稱為“清新自然”的東西在流淌，所以，教案的流暢加上老師個人駕馭課堂的那份自然，定能讓歌唱活動的現(xiàn)場有聲有色！這當然也是我應該奮斗的目標。

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