導(dǎo)航目錄： 1.孩子學(xué)鋼琴的正確步驟
2.學(xué)習(xí)一首鋼琴曲的四種正確方法
3.如何讓孩子愛上學(xué)鋼琴
4.家長(zhǎng)選擇鋼琴老師的心理前提

孩子學(xué)鋼琴的正確步驟

一、彈奏中的音斷、音跳

通常情況下，音樂(lè)中聲音間的關(guān)系應(yīng)是連續(xù)的，而不是孤立、斷開的。如果用“○”表示聲音，聲音在音樂(lè)中的關(guān)系應(yīng)是“○○”，不是“○○”。彈奏中出現(xiàn)音與音的斷開在大多情況下是不正常的，就好比人跳著走路。而形成的主要原因是由于彈奏者的手腕、手臂表現(xiàn)僵硬或是他們是用手腕、手臂的力度在彈奏。這樣的聲音效果就比較生硬。要讓聲音放松、通暢，應(yīng)該減少肌肉的緊繃、阻塞，加強(qiáng)手指彈奏能力訓(xùn)練，讓手腕手臂合理利用自然力度配合手指彈奏。

二、對(duì)聲音粘連的分析

聲音粘連指彈奏中的前一音還未消失，后一音就已出現(xiàn)，兩音相互重疊，好像有雙影一樣，如“○○”。這種情況的出現(xiàn)多在于手指離鍵太慢造成。要讓學(xué)生明確手指彈奏時(shí)擊鍵和起鍵的動(dòng)作（當(dāng)這一手指彈奏發(fā)出聲音時(shí)，前一手指要立即抬起），克服手指的惰性。同時(shí)，聲音粘連通常還伴隨著指尖軟、聲音虛的表現(xiàn)。所以，彈奏時(shí)應(yīng)固定指尖關(guān)節(jié)，使力量凝聚于指尖，這樣可以改善音質(zhì)，解決音樂(lè)虛飄問(wèn)題。

三、均勻訓(xùn)練

在鋼琴演奏中，聲音根據(jù)樂(lè)曲的需要音樂(lè)要有強(qiáng)弱明暗的變化，手指觸鍵也有深淺的區(qū)別。首先，這里要探討的聲音是指那種結(jié)實(shí)飽滿的聲音，即通常說(shuō)的“要彈下去”的聲音，這也是鋼琴?gòu)椬嘀饕��?xùn)練的聲音。當(dāng)手指彈奏這種聲音達(dá)到均勻時(shí)，手指的控制能力就得到了提高，再作出變化也就比較容易。鋼琴?gòu)椬嘀�，聲音均勻包括時(shí)值（節(jié)奏）的均勻和音量（包括音色）的均勻。而真正意義上的絕對(duì)均勻是不可能達(dá)到的，但訓(xùn)練時(shí)應(yīng)盡可能地沿這一方向高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有具備這種彈奏技巧，才能在彈奏樂(lè)曲中有細(xì)膩的表現(xiàn)。第二，借助于節(jié)拍器對(duì)時(shí)值均勻的訓(xùn)練是非常有效的手段。當(dāng)彈奏者內(nèi)心的節(jié)奏不準(zhǔn)、對(duì)兩音間距離不明確時(shí)，要一個(gè)音響一次，讓琴聲跟節(jié)拍器對(duì)準(zhǔn)�；蚴钱�(dāng)演奏者在速度控制不好、時(shí)快時(shí)慢時(shí)，節(jié)拍器也可以起固定速度的作用。因此，均勻訓(xùn)練可以使演奏者參與彈奏的各個(gè)器官得到有效鍛煉，能夠提高個(gè)人對(duì)彈奏的控制能力，而這也恰恰符合了現(xiàn)代鋼琴教育講究從聲音著手進(jìn)行訓(xùn)練的觀點(diǎn)。

四、速度訓(xùn)練

速度的訓(xùn)練應(yīng)首先加強(qiáng)手指功夫的訓(xùn)練。手指跑動(dòng)速度快的特征是手指擊鍵的瞬間速度快，要從高抬指的訓(xùn)練到近距離小部位動(dòng)作快下鍵快起鍵。當(dāng)然，科學(xué)的訓(xùn)練方式也不是手指孤立的運(yùn)動(dòng)，必須結(jié)合重量彈法，符合力學(xué)規(guī)律，合理利用重量、重心轉(zhuǎn)移、慣性、反作用力等因素，根據(jù)樂(lè)句走向、分句，調(diào)整運(yùn)動(dòng)方向、呼吸，找到支撐點(diǎn)、平衡點(diǎn)以順應(yīng)彈奏。

五、關(guān)于連奏

在《哈農(nóng)》的教學(xué)中，它多用作高抬指進(jìn)行手指跑動(dòng)的訓(xùn)練，作為方法訓(xùn)練仍可以用連奏法彈奏它。連奏在聲音上指兩音間要完全連接，沒(méi)有縫隙。如：○○，指前一音未完全消失后一音便跟上，類似于走路時(shí)兩腳間的關(guān)系。在彈法上因其多出現(xiàn)在旋律化、歌唱性段落，傾向于重量彈法為主，不主張手指的敲擊，采用臂送、慢下鍵的方法，注重旋律走向及音的傾向性。
鋼琴發(fā)展到今天，其作品瀚如大海，每個(gè)人能彈奏的也只能是蒼海一粟。作為鋼琴教育者，沒(méi)有時(shí)間也不可能在每首作品中去糾正學(xué)生這樣或那樣的問(wèn)題，唯一能做的就是洞悉演奏規(guī)律，幫助學(xué)生分析、明白彈奏技巧，改善他們的彈奏水平和能力，引導(dǎo)學(xué)生投入到主動(dòng)、自覺、有目的的學(xué)習(xí)中去�！豆�農(nóng)》這類教材雖然短小，但是集眾多技巧于一體，練習(xí)者只需運(yùn)用《哈農(nóng)》選出個(gè)人需要的部分訓(xùn)練來(lái)解決技巧問(wèn)題，并將技巧難點(diǎn)歸類集中，這樣就可以很好地達(dá)到觸類旁通的目的。
總之，在變化和不規(guī)則中找到普遍規(guī)律是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重大思路。而現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的精髓不在演奏者練習(xí)曲目的多少，也不在其手指的機(jī)械運(yùn)動(dòng),而應(yīng)是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，如何更好地運(yùn)用頭腦、冷靜分析、找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)對(duì)癥下藥才是鋼琴教育有針對(duì)性教學(xué)的重要問(wèn)題。
學(xué)習(xí)一首鋼琴曲的四種正確方法

1． 在鋼琴上看譜：

這是一種邊視譜邊彈琴的視奏能力的培養(yǎng)。視奏會(huì)發(fā)展眼睛的功能，即“一目數(shù)行”的能力。

2．離開鋼琴看譜：

這是一種視唱能力的培養(yǎng)。這種練習(xí)“一舉兩得”，既提高了視唱識(shí)譜的能力，也加深了對(duì)樂(lè)曲的理解。指揮家都有這種讀譜的能力（據(jù)說(shuō)小澤征爾每天凌晨四點(diǎn)鐘，就開始看總譜，幾十年持之以恒）。

3． 在鋼琴上不看譜：

背奏對(duì)于一個(gè)演奏者是非常必要的。有些演奏家上臺(tái)演奏時(shí)帶了樂(lè)譜，然而他們還是憑著記憶彈奏的。他們帶上樂(lè)譜僅僅是為了加強(qiáng)安全感。

4． 離開鋼琴不看譜：

這是一種心里默讀樂(lè)譜的方法。試圖在腦海中描繪樂(lè)思的進(jìn)程，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”�！　∫陨系诙�種與第四種是思想上最吃力、最勞累的方法，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是，它們卻是最有利于發(fā)展我們所說(shuō)的“見識(shí)”的，這是一種極為重要的才能。
如何讓孩子愛上學(xué)鋼琴

1、精心安置：溫馨琴房

小孩情愿學(xué)鋼琴，大多是出于對(duì)鋼琴的好奇，一同，還會(huì)有一絲淡淡的“鋼琴是我的”的自豪感。若要使孩子始終堅(jiān)持對(duì)鋼琴的這份親近感，就需求家長(zhǎng)讓琴房洋溢著溫馨的空氣。在初學(xué)鋼琴時(shí)，可在琴上放一個(gè)孩子最喜歡的玩偶。當(dāng)孩子在彈琴的過(guò)程中感到厭煩時(shí)，他會(huì)下意識(shí)地抱一抱玩偶，減輕一下心境，振作起來(lái)，持續(xù)練琴。這樣做會(huì)使孩子將玩玩偶與“玩”鋼琴之間建立起聯(lián)絡(luò)，感受練琴離他的“玩”并不遠(yuǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于練琴時(shí)，玩偶就有必要撤離琴房，主張換上個(gè)性化的“自我評(píng)獎(jiǎng)”的環(huán)境。比如在鋼琴上放一個(gè)美麗的花瓶，當(dāng)孩子自個(gè)感受彈得滿足時(shí)，能夠插上一朵獎(jiǎng)勵(lì)的花。也能夠在琴房?jī)?nèi)安置一個(gè)別致的“信息發(fā)布欄”，讓孩子用圖示或符號(hào)進(jìn)行自我評(píng)估。將孩子心中的期望與練琴的成果建立起直觀的、可見的聯(lián)絡(luò)。這種無(wú)聲無(wú)息的激勵(lì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)爸爸媽媽坐在孩子身邊的言語(yǔ)催促，不妨一試�？墒前职謰寢屒�萬(wàn)不要忘掉用擁抱、親吻的辦法來(lái)表達(dá)你對(duì)于孩子自我評(píng)估的鼓舞。

2、練琴時(shí)間：請(qǐng)勿打擾

家長(zhǎng)陪練并非長(zhǎng)久之計(jì)，孩子有必要養(yǎng)成自個(gè)獨(dú)立練琴的習(xí)氣。有些家長(zhǎng)老是憂慮自個(gè)不陪就練不下去，本來(lái)家長(zhǎng)越是陪同就越簡(jiǎn)單養(yǎng)成孩子的依靠心思，反而會(huì)對(duì)孩子專心學(xué)琴構(gòu)成攪擾。因而，讓孩子學(xué)琴“斷奶”并不是不再重視他的學(xué)習(xí)與努力，而是牢牢地把握住“關(guān)鍵時(shí)間”，支撐孩子堅(jiān)持學(xué)琴。家長(zhǎng)的首要責(zé)任是讓孩子自個(gè)坐上琴凳，成為一名“提示者”，適時(shí)地提示孩子“練琴時(shí)間到了”。然后，由孩子自個(gè)在琴房外掛一塊“請(qǐng)勿打擾”的牌子，讓孩子養(yǎng)成自覺練琴的好習(xí)氣。
格外提示：在練琴前千萬(wàn)不要安排孩子進(jìn)行過(guò)度興奮的游戲活動(dòng)。

3、先彈再玩：事受“自在時(shí)間”

好動(dòng)是大都學(xué)齡前兒童的特色，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持同一姿勢(shì)地練琴，確實(shí)會(huì)使他們感到難以忍受。因而，不妨與孩子約好，“彈完琴能夠玩20分鐘”或是“彈好琴就能夠看一集動(dòng)畫片”。實(shí)際上，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最大的價(jià)值是體會(huì)了完結(jié)學(xué)習(xí)使命后的放松心境，這將有助于孩子往后構(gòu)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)會(huì)積極地自我調(diào)節(jié)。格外提示：假如孩子的確乖乖地彈了琴，爸爸媽媽就一定要實(shí)現(xiàn)許諾。

4、“危機(jī)時(shí)間”：供給情感支撐

一般來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)琴功敗垂成的緣由大多是“卡”在了艱難上，而爸爸媽媽的再三責(zé)備，與學(xué)成的伙伴相比較，都會(huì)進(jìn)一步致使孩子因懼怕、焦慮而抵抗、拋棄。本來(lái)，因?yàn)楹⒆幽暧�，心思發(fā)展尚不老練，行動(dòng)不能自控，十分需求爸爸媽媽在“危機(jī)時(shí)間”的情感支撐。
家長(zhǎng)選擇鋼琴老師的心理前提

1、家長(zhǎng)的認(rèn)真態(tài)度決定孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)。不管你希望自己的孩子成為什么棟梁之才，學(xué)習(xí)音樂(lè)也是其中的一塊基石，并不是因?yàn)楹⒆右院蟛蛔鲣撉偌遥�就可以�?jiǎn)單學(xué)學(xué)而已。我認(rèn)為，不論讓孩子做什么事、學(xué)什么技術(shù)，首先要作到“認(rèn)真”二字。學(xué)科之間是相互通融的，能在鋼琴上做到認(rèn)真的孩子，他(她)們的其他方面也同樣認(rèn)真的;不論家長(zhǎng)讓孩子以后做什么，既然學(xué)音樂(lè)，就要學(xué)好，否則就別浪費(fèi)時(shí)間。

2、找老師要特別慎重。好多家長(zhǎng)認(rèn)為，剛開始可以隨便給孩子找一個(gè)鋼琴老師，或者干脆找個(gè)不花錢的帶帶孩子，殊不知這種家長(zhǎng)犯了致命的錯(cuò)誤，也是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們都明白，不合格或不負(fù)責(zé)的老師不但不會(huì)把孩子的基本功打的牢固，反而會(huì)使孩子養(yǎng)成很多難以克服的毛病。尤其在初級(jí)時(shí)期，特別是手型、手臂、母指及各指關(guān)節(jié)、指法、手指站立等等;這些問(wèn)題在初級(jí)階段似乎不是很明顯，但帶來(lái)很多隱患，鋼琴的學(xué)習(xí)是要求非常精密的一種高難度操作技術(shù)，基本功不牢固，會(huì)直接影響以后的學(xué)習(xí)，尤其是到高級(jí)水平。好多孩子半途而廢，這跟初級(jí)時(shí)期的基本功練習(xí)有直接的原因。如果你的經(jīng)濟(jì)條件允許、如果你希望孩子能彈好鋼琴并順利的達(dá)到高級(jí)水平，請(qǐng)務(wù)必重視這一點(diǎn)。

3、不要輕易更換老師。一旦找到合格的鋼琴、電子琴老師，就不要隨便換。因?yàn)椴煌�老師有不同的要求和教學(xué)風(fēng)格，換來(lái)?yè)Q去，會(huì)使孩子無(wú)所適從，從而失去了學(xué)鋼琴的興趣。再者，更換老師需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能相互適應(yīng)。從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，有些孩子卻在2-3年內(nèi)都不能完全適應(yīng)。

4、啟蒙老師會(huì)給孩子帶來(lái)那些影響：我們都知道家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的影響是不言而喻的;至于鋼琴啟蒙老師給孩子帶來(lái)的影響是好是壞，主要取決于鋼琴老師素質(zhì)的高低。譬如：老師的言語(yǔ)、行為、習(xí)慣等等。

5、最好不要把老師請(qǐng)回家授課。因?yàn)樵诩疑险n，學(xué)生本身就有一種優(yōu)越感，往往使學(xué)生思想松懈、注意力不集中。對(duì)老師而言，往往又礙于情面，無(wú)法嚴(yán)格要求學(xué)生。表面上是節(jié)省了家長(zhǎng)的時(shí)間，實(shí)際上是滋長(zhǎng)了孩子的好多優(yōu)越感。明智的家長(zhǎng)一般不會(huì)選擇把老師請(qǐng)回家的做法。把老師請(qǐng)回家的做法無(wú)論給老師還是給學(xué)生都會(huì)帶來(lái)好多困惑。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/1011697.html

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