褚美芳

　　在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，我們始終從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，嘗試采用形式多樣、生動(dòng)有趣的策略來開展閱讀活動(dòng)，讓幼兒尋找適合自己的方法進(jìn)行閱讀。

　　一、自然而然地讀書
　　幼兒閱讀可以是讀書，也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為。我們提倡把書放在幼兒伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、豐富有趣的閱讀情境。如我們?cè)谝粯莿?chuàng)設(shè)了“書香大廳”，大廳里的每一個(gè)圓柱上都包裹了布制的書袋，下面圍著一圈木頭凳子，幼兒可以自由地取放書籍進(jìn)行閱讀。另外，我們?cè)诿總�(gè)活動(dòng)室均設(shè)置閱讀區(qū)，讓幼兒多一些機(jī)會(huì)拿書，讓他們隨時(shí)隨地都能感受到閱讀的魅力。

　　二、富有創(chuàng)造地讀書
　　幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，文字、動(dòng)作、圖像、繪畫、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂等都可作為幼兒的語言。因此，除閱讀區(qū)外，我們根據(jù)閱讀活動(dòng)的開展進(jìn)度，在活動(dòng)室設(shè)置了相關(guān)區(qū)角。每一次集體閱讀后。我們都提供時(shí)間和條件讓幼兒自由選擇區(qū)角內(nèi)容，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中。如幼兒集體閱讀了《白雪公主》后，有的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中建起了美麗的宮殿：有的幼兒躲在布幔后面饒有興趣地邊操縱著布偶，邊為其配音；有的幼兒又為故事創(chuàng)編出新情節(jié)，然后根據(jù)新編的故事制成圖書等等。每個(gè)班級(jí)的區(qū)角對(duì)全園各班幼兒開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)從不同角度感受書本的魅力。

　　三、開放而平等地讀書
　　1、家園之間我們?cè)诿總�(gè)樓梯空白處繪制圖畫書的插圖，歡迎家長(zhǎng)和幼兒發(fā)表精彩感言：我們的閱覽室定時(shí)、定期向家長(zhǎng)和幼兒開放，并舉辦“家園互動(dòng)閱讀節(jié)”“讀書小報(bào)展”等活動(dòng)：我們還誠(chéng)摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起分析故事內(nèi)容。制定閱讀計(jì)劃。
　　2、幼兒之間我們?yōu)橛變喊才砰喿x交流的時(shí)間，讓幼兒有機(jī)會(huì)將自己會(huì)講的圖書講給大家聽。我們還通過“大帶小”的活動(dòng)形式開展閱讀活動(dòng)：中、大班與小班自愿結(jié)成對(duì)子，每周五下午開展活動(dòng)，每一次活動(dòng)內(nèi)容由對(duì)子班共同制定。
　　3、師生之間我們根據(jù)幼兒興趣、能力和水平，以閱讀材料為主線建立主題網(wǎng)絡(luò)，生成系列主題活動(dòng)；或以某個(gè)主題為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建文學(xué)作品欣賞與閱讀的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)�；顒�(dòng)中我們根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，不失時(shí)機(jī)地抓住幼兒的關(guān)注點(diǎn)，使活動(dòng)的開展緊緊追隨著幼兒興趣和需要。如在春天悄然來臨時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)春天的故事、散文、詩歌等，共同分享、閱讀，并由此再生發(fā)出各種主題活動(dòng)，比如有的班級(jí)在欣賞古詩《詠柳》后生成了“柳樹”的探索活動(dòng)。
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