淺談?dòng)變盒袨轲B(yǎng)成
十七世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家約翰.洛克使用“白板”這一概念來(lái)說(shuō)明人的意識(shí)，兒童心里的原始狀態(tài)。他作了如下的論證：人的心靈原來(lái)好比一塊白板，上面沒(méi)有任何記號(hào)，任何觀念，只是由于后天的經(jīng)驗(yàn)，才在這塊白板上留下了印跡，亦即外界事物對(duì)人的感官所引起的作用，而把自己的標(biāo)記，形象和名稱(chēng)刻在人腦的這塊白板上。
案例：家有一女，名果果，剛上幼兒園小班。開(kāi)學(xué)初，對(duì)上學(xué)充滿了無(wú)限好奇，終日背著阿姨給買(mǎi)的蝴蝶書(shū)包，在每個(gè)房間里飛來(lái)飛去，書(shū)包上抖動(dòng)的蝴蝶翅膀已無(wú)法完全表達(dá)其渴切之心。
上學(xué)兩個(gè)星期后，情況急轉(zhuǎn)直下。終于，在第三個(gè)星期，果兒掛著淚水，怯怯的卻又無(wú)比堅(jiān)定地說(shuō)出了自己的想法：爸爸，我不想去幼兒園了，我想和阿婆在一起！……之后，果兒用她所有的智慧找出一個(gè)又一個(gè)理由，只為了不用去兩個(gè)星期前還夢(mèng)寐以求的幼兒園！
在2014年的10月底，果兒大病一場(chǎng)，前后持續(xù)了20多天。
到現(xiàn)在，果兒已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活節(jié)奏，能完全做到高興去上學(xué)，快樂(lè)回家來(lái)。這之中，爸爸、媽媽和果兒都經(jīng)歷了一段心路共成長(zhǎng)的歷程。
一、睡覺(jué)問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)初，我們不經(jīng)意間說(shuō)出了“我們的果兒到幼兒園要做班長(zhǎng)喲！”說(shuō)者無(wú)心，果兒卻牢記在心。果兒不完全知道班長(zhǎng)要做什么，在她的世界中，她所理解的班長(zhǎng)就是要在所有小朋友中，所有的一切都要做到最好：要第一個(gè)到校；要在涂色卡時(shí)最好；要吃飯最快；要午睡最安靜；甚至要爸爸第一個(gè)到校接她……但是，我們知道，果兒的午睡一直不好。最初，我和果兒媽媽都有當(dāng)著她的面向老師詢問(wèn)：今天睡得怎么樣？現(xiàn)在想想，這是一個(gè)很大的失誤：千萬(wàn)別以為她只有3歲，不懂問(wèn)話的意思！
結(jié)果就是，果兒越想睡好，就越是睡不著。
這個(gè)結(jié)果是誰(shuí)造成的呢？是孩子？還是家長(zhǎng)？每個(gè)人早就有了答案。
當(dāng)有一天，我輕輕地對(duì)果兒說(shuō)：寶貝，中午睡不著也沒(méi)有關(guān)系的！我看到了一雙閃爍著異樣光芒的眼睛，也看到了一雙幼稚而疲憊的眼睛。“但是呢，爸爸有一個(gè)小秘密告訴你：當(dāng)你睡不著時(shí)，可以輕輕地閉著眼睛有，想一想今天做過(guò)的最開(kāi)心的事和想要去做的最開(kāi)心的事。這也是一種休息呀！”果兒沒(méi)有說(shuō)什么，但我看得出，她很開(kāi)心這樣去試一試。
放學(xué)后，我們也不再追問(wèn)“睡得怎么樣”的問(wèn)題。其實(shí)，不問(wèn)，我們照樣很清楚。只要用心觀察，就知道所有的一切，再結(jié)合實(shí)際情況安排晚上睡覺(jué)是否該提前了。
心理學(xué)中有“強(qiáng)化”理論，在果兒的睡覺(jué)問(wèn)題中，父母和外界起到的是錯(cuò)誤的引導(dǎo)，是負(fù)強(qiáng)化；在我們的實(shí)際教學(xué)中，也有這樣的例子：當(dāng)對(duì)學(xué)生要求之切時(shí)，正是學(xué)生最痛苦、最掙扎之時(shí)。適當(dāng)?shù)念A(yù)期，對(duì)于學(xué)生的行為引導(dǎo)能夠直到正能量作用。
在賈平凹的新小說(shuō)《老生》中，提到一個(gè)做法：“劉學(xué)仁覺(jué)得他太能勝任這項(xiàng)工作了，凡是公社開(kāi)展了任何活動(dòng)，老皮有了什么指示，他都去各村各寨，大會(huì)講，小會(huì)講，反復(fù)講，講反復(fù)，他比喻要灌輸，就和小學(xué)生寫(xiě)課文，十遍二十遍地寫(xiě)，才能在腦海里記下來(lái)。”
這種講反復(fù)和反復(fù)講，或許有一定成效，但是，永遠(yuǎn)也脫離不了“洗腦”的影子。
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