21世紀(jì)20年代，也就是我們現(xiàn)在0-7歲孩子成長到二十六七歲的時候，社會應(yīng)該給這批孩子奠定了雄厚的基礎(chǔ)，而這些孩子將成長為社會的中堅(jiān)。我們今天的教育就要考慮21世紀(jì)二三十年代社會對他們的要求是什么？他們?nèi)绾蝸磉m應(yīng)社會？這是每一位爸爸媽媽立足現(xiàn)在，放眼未來所要考慮的。

1.智力培養(yǎng)只是孩子成長的一個方面，而非全部

早在二三十年前，整個心理學(xué)界都很重視兒童智力的培養(yǎng)，而現(xiàn)今，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到了人的個性、社會性在成長中的重要性，我們開始關(guān)注孩子成長的方方面面。從心理學(xué)的范疇看，智力占很大一塊，另一大塊就是個性、社會性。

不論是國際、國內(nèi)心理學(xué)界，還是像《媽咪寶貝》這樣的大眾傳媒，都把孩子的日常生活交往、動手能力、情緒感受以及獨(dú)立個性的形成，作為關(guān)注的熱點(diǎn)。我們必須從小抓起，注重孩子的全面和諧發(fā)展。

2.為孩子選“班”的分析思路——看看特長

上什么樣的“班”，上各種“班”重要還是不重要，不能用一句話來回答，我可以為父母們提供一點(diǎn)分析的線索——

* 考慮孩子的特長
如果孩子喜歡理性思維，那么送孩子去學(xué)習(xí)繪畫，顯然不利孩子發(fā)揮特長；如果孩子手指頭較短，非讓他學(xué)彈鋼琴，彈得肯定不會那么盡如人意，將來也難有大的發(fā)展。所以報(bào)什么“班”，要想一想孩子的愛好和特長是什么，要從每個孩子個人的特點(diǎn)來考慮。

* 考慮“班”的性質(zhì)
有的“班”是為創(chuàng)收而辦的，比如有的圖畫班，老師就教模仿畫，孩子照著畫，再花很長的時間來涂背景，孩子浪費(fèi)了很多精力，卻沒學(xué)到多少實(shí)際的東西，更談不上開發(fā)創(chuàng)造性思維。即使是畫模仿畫，也要看看總共能學(xué)畫多少幅，學(xué)了之后，孩子繪畫的技能、技巧是不是有所提高。

* 考慮上“班”的數(shù)量
孩子生活中的主導(dǎo)活動是游戲，有的孩子周六上這個班，周日上那個班；有的孩子甚至圖畫上兩個班，英語上兩個班，這對孩子不利。整天忙忙碌碌，小腦子也灌得滿滿的，在成長方面就要受影響。

3.新時代家庭教育——教會孩子如何學(xué)習(xí)

未來社會的發(fā)展有大量不確定因素。我們的孩子將要面臨的將是大量不確定的事物，不確定的形勢和不確定的環(huán)境，尤其是不確定的競爭環(huán)境和他的事業(yè)發(fā)展前途。父母現(xiàn)在教他們的應(yīng)該是——孩子發(fā)展過程中所必須增長的能力，以及能對付未來不確定環(huán)境的能力。

* 讓孩子掌握普通常識、知識、生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)、藝術(shù)等
讓孩子懂得多，知識面廣，日常生活中的事情都要會做，讓孩子有本領(lǐng)，有能力，是非常重要的。我們同日本合作調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們吵架時，中國的老師或父母會去幫助孩子，讓他們要團(tuán)結(jié)友愛，不要吵架。而日本人則認(rèn)為，在沒有危險(xiǎn)的時候，讓孩子自己去解決。因?yàn)檫@是孩子的一個社會，出了矛盾是社會矛盾，吵架是他在學(xué)習(xí)如何解決社會矛盾。我們的做法則是代替，孩子解決社會問題的能力就得不到培養(yǎng)。兒童間的社會矛盾是兒童發(fā)展智力、社會能力、認(rèn)知能力的重要途徑，過于保護(hù)實(shí)際上是侵犯了孩子發(fā)展的權(quán)利。

* 隨時隨地培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力
現(xiàn)在幼兒園的教材都是按部就班的，一步一步，這有其必要性，但也要給孩子留下創(chuàng)新的空間。一定讓孩子自己去學(xué)會把知識重新組合。孩子的發(fā)散性思維非常好，面向知識爆炸的未來，孩子必須學(xué)會學(xué)習(xí)，所以要培養(yǎng)基本的知識、能力。家長要放開思想，隨時隨地讓孩子搞活腦子，發(fā)揮潛力。普通知識是從玩中來的，讓孩子多玩、多撕、多踢，多感知，隨時隨地貫穿自己的教育思想。

講評專家/李文馥
摘自《媽咪寶貝》



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