一般我們將六七歲之前統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)齡前，學(xué)齡前分兩階段，3歲前為嬰兒期；3～7歲為幼兒期。嬰幼兒時(shí)期，大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正處于成形構(gòu)架階段，這個(gè)時(shí)期思維能力開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)是通過(guò)豐富的運(yùn)動(dòng)刺激和信息刺激，使大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全面發(fā)展和充分發(fā)展。
    從某種意義上講，嬰幼兒時(shí)期的智力發(fā)展過(guò)程是人類(lèi)千萬(wàn)年智力進(jìn)化過(guò)程的濃縮和再現(xiàn)。在此期間受遺傳本能的影響，嬰幼兒會(huì)通過(guò)啼哭、嬉戲、玩耍、打鬧、好奇等各種方式來(lái)刺激其內(nèi)在遺傳思維智能的復(fù)蘇和成長(zhǎng)。這些被我們稱(chēng)之為天性的東西，對(duì)孩子的 思維能力的發(fā)育所起的重要作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，違反或壓抑這些天性，對(duì)孩子思維能力發(fā)育的傷害將是內(nèi)在的和永久性的。
    在嬰幼兒時(shí)期對(duì)孩子思維能力開(kāi)發(fā)最有效和最理想的方法，第一是游戲，第二也是游戲，第三還是游戲。
    我們之所以特別強(qiáng)調(diào)游戲，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的大腦發(fā)育是系于他們的手腳上的，也就是說(shuō)在此期間思維智能的發(fā)展和成長(zhǎng)是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開(kāi)了動(dòng)作和實(shí)物，思維就會(huì)停止。而游戲活動(dòng)可以使孩子的手足在玩耍和打鬧中得以充分的運(yùn)用，這就保障了大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)育所必需的足夠的運(yùn)動(dòng)刺激和信息刺激，使之健康發(fā)展。然而，有許多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們開(kāi)發(fā)孩子智力的方法是逼孩子把大量的時(shí)間和精力花在識(shí)字、計(jì)數(shù)、背唐詩(shī)、學(xué)書(shū)法、彈鋼琴等功利性目標(biāo)上，這種將兒童智力成人化的智力開(kāi)發(fā)方式，雖然能取得眼前的一些短暫利益，但對(duì)孩子智力發(fā)育造成的“內(nèi)傷’’卻是永遠(yuǎn)不可補(bǔ)償?shù)摹?
    因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到大腦思維能力與知識(shí)、技能的區(qū)別，因此，這些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行智力教育過(guò)程中自然簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要將成人的那一套教育內(nèi)容和教育方法延伸至嬰幼兒時(shí)期，就是在對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大腦的重要性，沒(méi)有從大腦思維智能發(fā)育的角度設(shè)計(jì)智力開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和方法。其直接后果就是造成大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)育的不成熟和結(jié)構(gòu)的失調(diào)。