一、幼兒教育與終身教育
“綱要”中的新意
“幼兒時期是一個人一生中最重要的一個階段，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學
校教育和終身教育奠基階”（總則）
“……為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。（總則）

蒙臺梭利教育
“幼兒時期是一個人一生中最重要的一個階段，因為這個階段可決定一個人的未來”
“生命之最重要之時期并非上大學時代，而是人生之初，即從出生至六歲這一階段
二、 兒童為本
“綱要”中的新意
“幼兒園教育應(yīng)重在幼兒的人格和權(quán)利，尊重兒童身心發(fā)掌的規(guī)律和學習特點（總則）”
“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的
童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”（總）“幼兒園的教育使為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)
的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”
“要充分尊重幼兒生長發(fā)展的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽和訓練。”（二、二、三）

蒙臺梭利教育
“社會必須重視兒童，承認兒童的權(quán)利，滿足兒童的要求。”
“沒有人能代替兒童的成長”
“兒童在出生之時，便已有了內(nèi)在構(gòu)建的可能性。”
“成人自以為是兒童的創(chuàng)造者……兒童有任何成人認為是越軌的行為，都會被成人稱為一種最惡，并且立刻被成人糾正。用這種心態(tài)對待兒童的成人，盡管他充滿熱心、愛心，并且認為兒童有犧牲奉獻的精神在潛意識里，屬于兒童自己的人格的發(fā)展仍然收到壓抑。”
“如果成人以自我為中心，去觀察兒童心靈的所有因素，只會增加對兒童的誤解。”
“小孩仍是在敏感期學會調(diào)適自己，及學得特定得能力。”
“兒童的內(nèi)在需要驅(qū)使他主動活動。”

三、 注個別差異，促進每個兒童的 個性發(fā)展
“綱要”中的新意
“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”（三、十、四）
“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌�發(fā)展障礙。”（三、十、五）
“時間安排……照顧個體差異”（三、九、一）

蒙臺梭利教育
“幼兒在心理與生理發(fā)展速度因人而異，各有不同的創(chuàng)造精神。”
兒童在自主選擇的工作中走向正�；�發(fā)展。

四、 環(huán)境是重要的教育資源（三、八）
“綱要”中的新意
“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”
對環(huán)境的五個要求。

蒙臺梭利教育
“環(huán)境就象人類的頭部，影響著孩子的整體發(fā)展。”
兒童、環(huán)境、教師是教育的三個要素。
“為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，由孩子在其中自由選擇，滿足他的內(nèi)在需求生命能夠自然發(fā)展，一步一步構(gòu)建成完美的大人。”
準備環(huán)境的七個基本概念。

五、 教師在教育中的作用（三、十）
“綱要”中的新意
“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”
對幼兒教師的五項要求。

蒙臺梭利教育
“教師不以灌輸知識為教育目的，而是幫助兒童生命的成長。”
“教師是導(dǎo)師”。
“教師是一個信心的觀察者，是一個教材、教具和良好氛圍的準備人，更是孩子學習靈感的啟發(fā)者，轉(zhuǎn)變頭腦的誘導(dǎo)人。”
“導(dǎo)師時常保持謙卑的心態(tài)，具備愛心和耐心。最少的知道、最大的耐心、最美的鼓勵。”
教師守則（10項）

六、 給幼兒以選擇參與的自由
“綱要”中的新意
“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。”（三、九、二）
“教師直接知道的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱形浪費。”(三、九、二)

蒙臺梭利教育
“自由是每個人與生俱來的基本人權(quán)”自由選擇工作是蒙臺梭利教育的基本原則。
“自由卻不是放任或為所欲為，是有限制的自由。”

七、 活動是教育過程
“綱要”中的新意
“幼兒的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”（三、二）
“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答。”（三、十、三）

蒙臺梭利教育
“我做了，也就理解了。”
“學習走路是他經(jīng)歷的第二次出生。”
“手是孩子最好的老師。”
“在兒童的生命中，工作完成自己的職責，工作能夠?qū)е孪矏倸g樂。”
“無意識的心智必須通過工作，以及通過在外部世界獲得的生活經(jīng)驗才能轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R。“
兒童成長的目標是獨立，獨立又是成長的必須條件。讓幼兒自己做，給幼兒自我成長的機會。

八、 教育內(nèi)容的全面性，教育活動的組織形式的靈活性
“綱要”中的新意
“幼兒園教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、美術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。”（二）
“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”

蒙臺梭利教育
以教具表現(xiàn)的五個中心教育內(nèi)容：日常生活練習，感官教育，數(shù)學教育，語言教育，文化科科學教育。教具以外的教育內(nèi)容：健康教育、道德教育、美感教育、社會性教育、和平教育、想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)。“

九 幼兒園的開放教育
“綱要”中的新意
“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”（強調(diào)家長的參與，家園協(xié)商培育幼兒）（總）

蒙臺梭利教育
強調(diào)家長的參與，家園協(xié)商培育幼兒。

十 教育評價
“綱要”中的新意
增設(shè)第四章教育評價。（四）

蒙臺梭利教育
觀察兒童，分析兒童的發(fā)展，為其提供適應(yīng)的環(huán)境與協(xié)助教師的職責。
定期將每個兒童的發(fā)展狀況如實向家長匯報。

“綱要”繼承了我國幼教的優(yōu)良傳統(tǒng)“
1 幼兒園納入基礎(chǔ)的教育體系。
2 保教并重
3 以 游戲為幼兒的基本活動
4 教育內(nèi)容與要求。吸收了我國幼兒教育的優(yōu)良經(jīng)驗。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/389246.html

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