一、幼兒教育與終身教育
“綱要”中的新意
“幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中最重要的一個(gè)階段，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)
校教育和終身教育奠基階”（總則）
“……為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。（總則）

蒙臺(tái)梭利教育
“幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中最重要的一個(gè)階段，因?yàn)檫@個(gè)階段可決定一個(gè)人的未來(lái)”
“生命之最重要之時(shí)期并非上大學(xué)時(shí)代，而是人生之初，即從出生至六歲這一階段
二、 兒童為本
“綱要”中的新意
“幼兒園教育應(yīng)重在幼兒的人格和權(quán)利，尊重兒童身心發(fā)掌的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（總則）”
“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的
童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”（總）“幼兒園的教育使為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)
的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”
“要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽和訓(xùn)練。”（二、二、三）

蒙臺(tái)梭利教育
“社會(huì)必須重視兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利，滿足兒童的要求。”
“沒(méi)有人能代替兒童的成長(zhǎng)”
“兒童在出生之時(shí)，便已有了內(nèi)在構(gòu)建的可能性。”
“成人自以為是兒童的創(chuàng)造者……兒童有任何成人認(rèn)為是越軌的行為，都會(huì)被成人稱為一種最惡，并且立刻被成人糾正。用這種心態(tài)對(duì)待兒童的成人，盡管他充滿熱心、愛(ài)心，并且認(rèn)為兒童有犧牲奉獻(xiàn)的精神在潛意識(shí)里，屬于兒童自己的人格的發(fā)展仍然收到壓抑。”
“如果成人以自我為中心，去觀察兒童心靈的所有因素，只會(huì)增加對(duì)兒童的誤解。”
“小孩仍是在敏感期學(xué)會(huì)調(diào)適自己，及學(xué)得特定得能力。”
“兒童的內(nèi)在需要驅(qū)使他主動(dòng)活動(dòng)。”

三、 注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)兒童的 個(gè)性發(fā)展
“綱要”中的新意
“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”（三、十、四）
“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌�發(fā)展障礙。”（三、十、五）
“時(shí)間安排……照顧個(gè)體差異”（三、九、一）

蒙臺(tái)梭利教育
“幼兒在心理與生理發(fā)展速度因人而異，各有不同的創(chuàng)造精神。”
兒童在自主選擇的工作中走向正�；�發(fā)展。

四、 環(huán)境是重要的教育資源（三、八）
“綱要”中的新意
“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”
對(duì)環(huán)境的五個(gè)要求。

蒙臺(tái)梭利教育
“環(huán)境就象人類的頭部，影響著孩子的整體發(fā)展。”
兒童、環(huán)境、教師是教育的三個(gè)要素。
“為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由孩子在其中自由選擇，滿足他的內(nèi)在需求生命能夠自然發(fā)展，一步一步構(gòu)建成完美的大人。”
準(zhǔn)備環(huán)境的七個(gè)基本概念。

五、 教師在教育中的作用（三、十）
“綱要”中的新意
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”
對(duì)幼兒教師的五項(xiàng)要求。

蒙臺(tái)梭利教育
“教師不以灌輸知識(shí)為教育目的，而是幫助兒童生命的成長(zhǎng)。”
“教師是導(dǎo)師”。
“教師是一個(gè)信心的觀察者，是一個(gè)教材、教具和良好氛圍的準(zhǔn)備人，更是孩子學(xué)習(xí)靈感的啟發(fā)者，轉(zhuǎn)變頭腦的誘導(dǎo)人。”
“導(dǎo)師時(shí)常保持謙卑的心態(tài)，具備愛(ài)心和耐心。最少的知道、最大的耐心、最美的鼓勵(lì)。”
教師守則（10項(xiàng)）

六、 給幼兒以選擇參與的自由
“綱要”中的新意
“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。”（三、九、二）
“教師直接知道的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)。”(三、九、二)

蒙臺(tái)梭利教育
“自由是每個(gè)人與生俱來(lái)的基本人權(quán)”自由選擇工作是蒙臺(tái)梭利教育的基本原則。
“自由卻不是放任或?yàn)樗�欲為，是有限制的自由�?rdquo;

七、 活動(dòng)是教育過(guò)程
“綱要”中的新意
“幼兒的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”（三、二）
“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”（三、十、三）

蒙臺(tái)梭利教育
“我做了，也就理解了。”
“學(xué)習(xí)走路是他經(jīng)歷的第二次出生。”
“手是孩子最好的老師。”
“在兒童的生命中，工作完成自己的職責(zé)，工作能夠?qū)е孪矏倸g樂(lè)。”
“無(wú)意識(shí)的心智必須通過(guò)工作，以及通過(guò)在外部世界獲得的生活經(jīng)驗(yàn)才能轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R(shí)。“
兒童成長(zhǎng)的目標(biāo)是獨(dú)立，獨(dú)立又是成長(zhǎng)的必須條件。讓幼兒自己做，給幼兒自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

八、 教育內(nèi)容的全面性，教育活動(dòng)的組織形式的靈活性
“綱要”中的新意
“幼兒園教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、美術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。”（二）
“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”

蒙臺(tái)梭利教育
以教具表現(xiàn)的五個(gè)中心教育內(nèi)容：日常生活練習(xí)，感官教育，數(shù)學(xué)教育，語(yǔ)言教育，文化科科學(xué)教育。教具以外的教育內(nèi)容：健康教育、道德教育、美感教育、社會(huì)性教育、和平教育、想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)。“

九 幼兒園的開(kāi)放教育
“綱要”中的新意
“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”（強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與，家園協(xié)商培育幼兒）（總）

蒙臺(tái)梭利教育
強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與，家園協(xié)商培育幼兒。

十 教育評(píng)價(jià)
“綱要”中的新意
增設(shè)第四章教育評(píng)價(jià)。（四）

蒙臺(tái)梭利教育
觀察兒童，分析兒童的發(fā)展，為其提供適應(yīng)的環(huán)境與協(xié)助教師的職責(zé)。
定期將每個(gè)兒童的發(fā)展?fàn)顩r如實(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。

“綱要”繼承了我國(guó)幼教的優(yōu)良傳統(tǒng)“
1 幼兒園納入基礎(chǔ)的教育體系。
2 保教并重
3 以 游戲?yàn)橛變旱幕�本活�?dòng)
4 教育內(nèi)容與要求。吸收了我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/389246.html

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