（接上文）
為了緩解美美練琴的煩躁，媽媽請美美做小老師，教奶奶學(xué)琴，美美很樂意接受這樣的角色轉(zhuǎn)換，不厭其繁地為奶奶講練琴的理論知識、做示范動作。通過教奶奶學(xué)琴，媽媽發(fā)現(xiàn)美美的理論知識掌握的非常好，也就是說，道理美美什么都懂，只是做起來的確是存在客觀上的難度。由此，媽媽不禁思考，孩子是否應(yīng)該這么小就開始練琴，小孩子的音樂教育怎么開展才更合理，更符合孩子的特性。

由于媽媽對美美學(xué)琴心存種種疑慮，所以對美美的要求比較松懈，沒有了壓力，美美也愿意花更多的時間坐在琴凳上亂彈琴。

在美美亂彈琴的過程中，總是嘗試著為自己在幼兒園學(xué)的歌曲配上伴奏。一開始，美美追求的是流暢，她瀟灑地晃動著小身子，手指飛快地在琴鍵上滑動，其結(jié)果可想而知，鋼琴管鋼琴發(fā)聲音，美美管美美扯著嗓子叫。

顯然美美對這樣的伴奏效果自己也很不滿意，她不得不放慢了速度，一個琴鍵敲下去，然后聽聽和自己唱的音是否一樣，如果不對，就一個鍵一個鍵的去嘗試，直到找到一個比較接近或完全正確的音為止。起先媽媽并沒有注意到美美在這方面的努力，直到有一天美美得意地讓媽媽聽她的自彈自唱，雖然還不是非常準(zhǔn)確，但明顯已經(jīng)是經(jīng)過努力的結(jié)果了。

美美自彈自唱的自我陶醉帶來了一個意想不到的收獲，那就是大大提高了美美的聽音能力。美美剛開始去姐姐家接受熏陶的時候，姐姐嘗試著讓美美聽音，美美十之八九是亂猜，她甚至根本不理解聽音是這么一回事�？墒�，現(xiàn)在美美常常會在胡亂按了一個鍵后，興奮地大叫：“媽媽，咪——，媽媽，咪——”。

美美學(xué)了“哆——來——咪”，媽媽就嘗試著讓美美看簡單的樂譜來彈琴。剛開始時，媽媽一邊唱，一邊和美美一起彈。美美始終處于一種被動狀態(tài)，于是，媽媽建議，我們先將樂譜唱熟了，然后再彈。美美不耐煩了，對媽媽說：“媽媽，拜托，你別唱了，讓我自己彈吧�！蹦呛冒桑瑡寢岄]了嘴，也不再指指點點，在旁邊看著這個小人兒。美美目不轉(zhuǎn)睛地盯著樂譜，好半天，落指敲個音，然后再等半天，再落指敲個音……雖然時間是久了點，但每一個音都是準(zhǔn)確的。幾天敲下來，美美基本上已經(jīng)能夠以正常偏慢的速度看譜彈琴了。

美美的學(xué)琴序曲使媽媽堅信，只要給美美充分的空間，充分的時間，美美自己完全有能力掌握一切。

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