在近幾個月的家園聯(lián)系交流中，我們和一部分家長都關(guān)注到了這樣一個問題“孩子在家總能表現(xiàn)的活潑、開朗、與家人無話不說，甚至有些孩子在家總能大膽的展示幼兒園所學的東西，但在幼兒園，卻表現(xiàn)出膽小內(nèi)向、不愿表達、甚至不會主動與大家交流。”對于出現(xiàn)這樣的問題，我們和家長確實也想了不少的辦法，在幼兒園我們會鼓勵、表揚孩子，與孩子親近，在家我們同樣希望家長多鼓勵、表揚孩子，培養(yǎng)孩子的自信心。

我一直在思考孩子在家、在園為什么會有兩種不同的表現(xiàn)，在上網(wǎng)看了一些文章之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣四個字“和諧交往”孩子從小班進入中班，可以說交往意識也在不斷的加強，和諧交往發(fā)展是孩子發(fā)展的重要需求，也是孩子走向社會的重要途徑，孩子們在伙伴群體中和諧的交往，對他們鍛煉交往能力、個性的形成，以及獨立面對社會都是不可缺少的因素。

為了讓班中的每個孩子能有所轉(zhuǎn)變，我嘗試觀察他們 ，看看孩子們在幼兒園日�；顒又薪煌�的能力如何，從而想辦法更好的引導。

首先我要觀察孩子在交往中出現(xiàn)的狀況：如孩子受冷落、孤立嗎？孩子是獨自玩的，還是與個別孩子玩的、還是與多個孩子玩的。還有在日常的生活中，對老師、小朋友、客人的交往是能積極做出反應(yīng)的，還是能主動做出反應(yīng)的，還是常常主動發(fā)起與他人的交往的。

為此我嘗試去觀察班中的每個幼兒，由此發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1． 我發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園在進行單人游戲、多人游戲或是合作游戲的意識還是蠻強的，一般在老師的鼓勵、引導下，孩子們還是能有意識的與同伴進行合作，完成老師分配的任務(wù)，姑且不說完成的任務(wù)質(zhì)量如何，但有意識的存在就是很好的表現(xiàn)。

2． 很多孩子在家都是獨生子女，或是家中的老二，但有個別是老大，但不管是老幾，平時在家父母、長輩們對他們也許都是百依百順的，因此有些孩子的交往意識和能力還是比較弱的，例如有的孩子表現(xiàn)出孤立，因為他們平時好動、對同伴有“暴力”傾向，如我們班的延湖、徐澤浩、李振林，膽小的孩子會躲避或回避，但同時是好動的孩子之間有時就會有矛盾的沖突。

3． 在平時的生活中，個別孩子會避開老師的視線，和小伙伴指手畫腳，有時還會起矛盾、或是爭吵，甚至有動手。

4． 有的孩子經(jīng)常會向老師告狀，主要原因是能力強的幼兒與能力弱的幼兒發(fā)生沖突。有的孩子有交往的意識會用語言交流，而不用語言交流的孩子就會出現(xiàn)動手動腳的現(xiàn)象。

5． 在游戲活動時，有孩子就會因為玩同一件玩具而發(fā)生爭吵，誰的不肯讓對方，結(jié)果就是兇的孩子勝過弱的孩子，手腳快的孩子勝過手腳慢的孩子，會用語言交流的孩子勝過語言表達不強的孩子。

6． 在平時的游戲中規(guī)則意識強的孩子與規(guī)則意識弱的孩子也會發(fā)生爭吵的現(xiàn)象。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子的性格、性別與幼兒的交往能力和意識都有聯(lián)系。一般來說外向的孩子交往能力比內(nèi)向的孩子要強，個性好動的孩子會有積極的交往意識，相反的孩子就不會主動缺少積極交往的意識。如：我們班的樂陽在園有點內(nèi)向不愿交流不愛和大家一起玩，平時來園不主動叫老師，也很少喝伙伴大招呼，尤其在晨間活動的時候，他都不和伙伴主動玩，導致大家對他的冷落，有時由于老師的引導菜勉強和同伴玩，而有時孩子們也不會因為他在一旁站著而去拉他一起玩。孩子就失去了同伴交往的機會。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/448278.html

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