亞洲人為什么能在學(xué)業(yè)上出類拔萃

　　數(shù)據(jù)顯示亞洲人在學(xué)校的成績(jī)更好。2009年，亞裔美國(guó)人的 SAT平均成績(jī)是 1 623分(滿分 2400分)。而白人、拉丁人和黑人的平均成績(jī)分別是 1 581分，1 364分和 1 276分。雖然在美國(guó)的亞洲人只占美國(guó)人口的5%，但是從耶魯、哈佛、普林斯頓這樣的常春藤名校畢業(yè)的學(xué)生中，亞洲學(xué)生占了 15%~20%。心理學(xué)家勞倫斯?斯坦伯格在《教室之外》一書中寫道：“在我們研究的與學(xué)校表現(xiàn)有關(guān)的人口學(xué)因素中，種族因素最為重要。就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，生為亞洲人比出生在富裕之家、父母婚姻穩(wěn)定、媽媽全心陪伴等因素更有優(yōu)勢(shì)。”

　　作為亞洲人更有優(yōu)勢(shì)嗎？我是個(gè)亞裔美國(guó)人，在學(xué)校總得高分，但是這個(gè)說(shuō)法仍舊令我好奇。說(shuō)實(shí)話，因?yàn)樵诎兹思彝ラL(zhǎng)大，我的種族在學(xué)習(xí)方面的出色表現(xiàn)對(duì)我自己而言也是個(gè)謎。我有些懷疑這不過(guò)是“模范少數(shù)族裔”的一種表現(xiàn)，人們以點(diǎn)蓋面，將亞洲人都貼上了書呆子的標(biāo)簽。但是看過(guò)了拼寫大賽歷年的結(jié)果，看過(guò)了亞洲人學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)打?qū)嵉臄?shù)據(jù)，我開始覺(jué)得可能真的有什么原因存在。這種經(jīng)常性的成功背后有什么秘密嗎？亞洲父母的言行會(huì)與我的父母有什么不同嗎？這些學(xué)生是因?yàn)樵鯓拥膭?dòng)力才取得如此出色的表現(xiàn)？我很自然地就回憶起曾經(jīng)看過(guò)的文學(xué)作品和電影，描述專制的中國(guó)媽媽如何強(qiáng)迫孩子學(xué)鋼琴，南亞的爸爸如何督促孩子成為醫(yī)生，被虐待的日本孩子如何學(xué)習(xí)備考。但我總感覺(jué)高壓和懲罰并非促使這些孩子表現(xiàn)出色的唯一因素。那些拼寫大賽的參賽者，在面對(duì)閃爍的 ESPN 。直播攝像機(jī)要拼出 appoggiatura時(shí)，他們當(dāng)然有壓力。但是他們看起來(lái)并不懼怕或憎恨自己的父母。

　　父母?jìng)兌及胱�在自己的座位上，高聲喊著單詞，和他們的小選手一起流汗。當(dāng)全部比賽結(jié)束，孩子們分別獲得第十名、第八名、第三名和第一名，他們都一遍一遍地?fù)肀Ш透兄x自己的父母。

　　模范少數(shù)族裔指某個(gè)少數(shù)民族、種族或宗教團(tuán)體，其成員

　　在收入、教育等方面取得成功的比例大大高于平均水平。?譯者注

　　ESPN(Entertainment amd Sports Programming Network，即娛樂(lè)與體育節(jié)目電視網(wǎng))是 24小時(shí)專門播放體育節(jié)目的美國(guó)有線電視聯(lián)播網(wǎng)，于 1979年 9月 7日開播。 ?編者注

　　13歲的賽米爾?米什拉，一個(gè)戴眼鏡的、活潑的八年級(jí)學(xué)生最終勝出，他立刻將勝利歸功于自己的媽媽。這個(gè)孩子來(lái)自美國(guó)印第安納州的西拉斐特，他告訴記者他的父母總是鼓勵(lì)他要“保持冷靜和鎮(zhèn)定”。他補(bǔ)充說(shuō)：“我不知道我是怎么做到的：但肯定離不開我父母的支持，我姐姐的鼓勵(lì)，還有我自己的辛苦努力�！彼�還告訴記者，拼寫大賽是一次非常棒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是種有趣的、通過(guò)字母拼寫來(lái)學(xué)習(xí)英文的方式。他的父母都會(huì)從工作中抽出時(shí)間來(lái)幫他準(zhǔn)備單詞表、查詞意和發(fā)音、幫他測(cè)驗(yàn)。她的姐姐史露緹參加過(guò)三次拼寫大賽，她在另一次數(shù)學(xué)比賽中的出色成績(jī)幫她獲得了頂尖大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金。

　　賽米爾對(duì)記者提問(wèn)的簡(jiǎn)短回答使我們得以一窺他成功的原因。當(dāng)被問(wèn)道會(huì)給其他參賽者什么建議時(shí)，他告訴記者：“要堅(jiān)持努力，即便不能獲勝，你也能從中學(xué)到新的東西�！�

　　研究者發(fā)現(xiàn)，亞洲移民，尤其是受過(guò)教育的專業(yè)人士或是在家鄉(xiāng)受過(guò)教育的人，會(huì)帶來(lái)他們故鄉(xiāng)普遍存在的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的高要求。一直以來(lái)，在中國(guó)、印度和日本這樣的國(guó)家，在嚴(yán)苛的考試中獲得好成績(jī)和高分?jǐn)?shù)，不但對(duì)孩子的將來(lái)有著重要意義，甚至可能是他的整個(gè)家庭進(jìn)入中產(chǎn)階層和過(guò)上舒適生活的敲門磚。從小在學(xué)校學(xué)習(xí)好，不僅僅是個(gè)人的驕傲和職業(yè)生涯的期望，甚至是整個(gè)家族生存的希望。這種壓力深刻影響著人們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的估值。

　　其結(jié)果就是，在家里家外都在持續(xù)傳遞這樣的信息?你必須努力取得好成績(jī)。是“好”而不是“普通”，“好”意味著即便不能擠進(jìn)前十名，也要盡量接近，意味著拿全A，意味著得到所有金色星星的小貼紙。

　　瑪雅?格拉格 20世紀(jì) 80年代在印度德里南部的東尼桑木丁地區(qū)長(zhǎng)大，她還記得那里的人們所要面對(duì)的壓力。

　　“我有的朋友會(huì)被父母鎖在家里，不寫完作業(yè)不能出來(lái)，”格拉格告訴我，“如果做得不好，他們會(huì)遭到嚴(yán)厲的體罰。家庭教師在印度非常重要，有的孩子每周有六七天要請(qǐng)家教。還有的朋友，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，我會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間都見(jiàn)不到他們，因?yàn)樗麄儾荒艹鰜?lái)玩。”

　　然而，格拉格(以及其他我采訪過(guò)的人)并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)傳說(shuō)中那種強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。如果成績(jī)不好，她最多被禁足，而多數(shù)時(shí)候，她從父母、祖父母以及其他親戚那里得到的都是友好而強(qiáng)硬的信息。生活非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。格拉格說(shuō)：“吃飯要按時(shí)，洗澡要按時(shí)，完成作業(yè)要按時(shí)。學(xué)校里也很有秩序，到學(xué)校、學(xué)習(xí)、回家、寫作業(yè)并且要寫得好。

　　你得明白你要付出 100%的努力，然后你會(huì)得到好的成績(jī)。沒(méi)有人會(huì)沖我們尖叫，也沒(méi)有威脅，但是父母的期待是顯而易見(jiàn)的。”她的媽媽總在一旁，幫助和鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)。如果她在課堂上遇到困難，爸爸會(huì)幫她找家庭教師。不僅她的家庭如此，在她同齡的伙伴中也是這樣，孩子們認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。沒(méi)有人會(huì)因?yàn)槟愠煽?jī)?nèi)珒?yōu)而叫你書呆子。相反，對(duì)那些還不清楚自己該做什么的人，大家都會(huì)感到惋惜。

　　……

　　斯坦伯格在他的書中寫道：“在探討學(xué)業(yè)表現(xiàn)時(shí)，世界其他地方的學(xué)生、老師和父母都不會(huì)像美國(guó)人這樣看重能力。他們更傾向于將成績(jī)的不同歸結(jié)為學(xué)生的動(dòng)力(他們對(duì)成功的渴望有多大)、努力(他們使了多大勁兒)或行為(他們花了多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上)。在他們看來(lái)，成功并非來(lái)自天賦，而是系統(tǒng)的、有動(dòng)力的努力的結(jié)果�！�

　　與之相反，美國(guó)孩子和父母更容易認(rèn)為好成績(jī)來(lái)自好機(jī)會(huì)，來(lái)自天賦，甚至與是否招老師喜歡有關(guān)，而壞成績(jī)則是因?yàn)闄C(jī)會(huì)不好，天生就不擅長(zhǎng)某個(gè)學(xué)科，班里人太多或者老師不好。

　　有的家庭不會(huì)直接表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)精神的強(qiáng)調(diào)，而會(huì)選擇更加委婉的方式�！娥B(yǎng)育沖擊》一書的作者波?布朗森和阿什利?梅里曼找出了伊利諾伊大學(xué)學(xué)者弗洛麗的一項(xiàng)研究。

　　研究對(duì)象分別是伊利諾伊州和香港的五年級(jí)學(xué)生以及他們的媽媽。弗洛麗讓孩子們參加一場(chǎng)很難的考試，只可能答對(duì)一半的題目，讓他們的媽媽在外面等候。考試結(jié)束后，

　　媽媽們被告知結(jié)果并帶進(jìn)房間跟孩子溝通。美國(guó)媽媽非常小心地避免使用負(fù)面評(píng)價(jià)，并且花了很多時(shí)間和孩子聊與考試無(wú)關(guān)的話題。相比之下，中國(guó)媽媽則更直接地談?wù)摿丝荚嚨慕Y(jié)果及其重要性。她們會(huì)說(shuō)“你做題不專心”或者“我們?cè)賮?lái)看一遍試卷”。母子互動(dòng)之后，孩子們又考了一次，這次中國(guó)學(xué)生的成績(jī)提升了 33%，是美國(guó)孩子成績(jī)提升率的 2倍。

　　布朗森和梅里曼用弗洛麗的研究表明，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)比夸他聰明、讓他自我膨脹更能推動(dòng)孩子獲得成功�！斑@種做法的代價(jià)看起來(lái)可能是會(huì)顯得中國(guó)媽媽更加嚴(yán)厲和冷酷，但是，現(xiàn)代香港父母的形象早就不是這樣了�！彼麄儗懙�，“他們也不是弗洛麗從試驗(yàn)錄像中看到的樣子。雖然言辭強(qiáng)硬，但是中國(guó)媽媽會(huì)像美國(guó)媽媽一樣經(jīng)常對(duì)孩子微笑并且擁抱他們，而很少像美國(guó)媽媽那樣眉頭緊鎖并提高聲調(diào)。”

　　心理學(xué)家理查德?尼斯比特在他關(guān)于文化如何影響成績(jī)的著作《智慧及如何獲得智慧》中認(rèn)為，持續(xù)的家庭影響是亞洲學(xué)生獲得動(dòng)力的因素之一。

　　“在東方，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是全家人的事，而非僅僅代表個(gè)人的成就和地位。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/464044.html

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