由于我們班的圖書遺留下比較少，加上損壞的也比較多，我要求孩子能從家里帶來兩本圖書，供幼兒翻閱。早晨來園詩怡非常高興地舉著兩本圖書跑進(jìn)了活動(dòng)室，“看!我?guī)�來兩本新�?我媽媽昨天剛給我買的。”詩怡興奮的對(duì)我說著，就拿著自己的書坐到了自己的位置上,我提醒她把書放到語言區(qū)的架子上去，可是詩怡堅(jiān)決不同意說：“書是我的，書是我的。”并哭鬧起來,任我怎么說也不管用，只見她將書放到了椅子上一屁股坐下，在也不站起來了。“詩怡，快去上廁所？”只見她拿起圖書來到了廁所，不敢讓圖書有一點(diǎn)時(shí)間離開自己，生怕被別的小朋友拿走是的，一直到了上午的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開始了，我提出區(qū)域活動(dòng)的一些要求后，詩怡直接選擇了語言區(qū),拿出自己的圖書，津津有味的翻閱起來，結(jié)果有好幾個(gè)小朋友圍上來要看她的書,只見她緊緊捂著自己的書很兇地說:“走開,又不是你們的書,這是我媽媽給我買的,你們自己買去。”孩子們爭(zhēng)論起來，我看到這種情形連忙拉開孩子。
分析：
從中我看到首先詩怡對(duì)于獲得兩本書非常愛惜,特別小心的保管著，同時(shí)又喜歡向別人炫耀一下，希望同伴們羨慕自己，缺乏一種分享的意識(shí)和行為。無論在家里還是幼兒園，一有不如自己所愿的事情就哭鬧。從蒙臺(tái)梭利教育理論分析我覺得對(duì)于這樣的事情首先要做到尊重幼兒，了解幼兒的感受，尊重幼兒的情緒情感。“為什么孩子不愿意把自己的東西與別人分享呢？”教師要把幼兒看作有意識(shí)、有感情的人，了解她行為，知道孩子“你為什么這樣做？”分析其外在情緒表現(xiàn)背后的生理、心理原因。其次要尊重對(duì)她的可教育性，教師要善于觀察和分析，對(duì)她負(fù)責(zé)，尊重幼兒間的差異，將理念轉(zhuǎn)化為具體行為和行之有效的教育方法，教師也要善于傾聽，即面向具體和特殊的個(gè)體的傾聽，做到尊重每一個(gè)孩子，應(yīng)該在一種接納和平等的精神指向下傾聽每一個(gè)孩子的心聲，如讓其他孩子說說應(yīng)該怎么做或遇到這樣的事情你會(huì)怎么樣做等等，當(dāng)各種聲音匯集在老師耳邊的時(shí)候，老師能在教學(xué)敏感下聽出各種聲音的差異，聽出他們所反映的不同個(gè)性和人格，幫助兒童找到發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，和兒童一起追求平等的哲學(xué)精神，通過對(duì)她的教育最終獲得成功。
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