“三心二意”≠不專注
　　這是個(gè)很奇怪的不等式。相信每個(gè)看到這個(gè)不等式的爸爸媽媽都會(huì)在心里打個(gè)大大的“？”。按理說，這二者之間應(yīng)該畫上等號才對呀！不過對小孩子來說，這個(gè)等式確實(shí)不成立，因?yàn)樗麄兲焐�就有一種神奇的本能，那就是一心多用，也就是同時(shí)關(guān)注好幾件事情。這也是他們常常表現(xiàn)得“三心二意”的根本原因。越小的孩子，一心多用的本領(lǐng)越大。孩子之所以具備這樣一種本能，跟他們吸收外界信息的方式有關(guān)。事實(shí)上，只要他置身于某個(gè)環(huán)境，他的各大感官及心靈便都處于開啟狀態(tài)，于是，來自環(huán)境的一切刺激——視覺的、聽覺的、觸覺的、味覺的、嗅覺的、情緒的……他全都無條件在接收。在我們養(yǎng)育孩子的過程中，因?yàn)槲覀兛傇诟�孩子�?qiáng)調(diào)要專注、專注、再專注，他才不得不忽略掉環(huán)境中越來越多的信息，將注意力集中在某件事情上。于是，隨著年齡的增長，他這個(gè)不被我們所知、所重視的本能就逐漸被遏制了。更糟糕的是，因?yàn)椴涣私夂⒆佑羞@樣一個(gè)本能，我們還可能誤解他，想當(dāng)然地給他貼上不專注的標(biāo)簽，給孩子額外施加壓力。
　　看《動(dòng)物世界》等節(jié)目就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一心多用是哺乳動(dòng)物普遍具有的一種本能。不管他們是在嬉戲打鬧還是進(jìn)食，但凡有天敵來襲，它們總能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然不一定能及時(shí)逃脫。我想，這也是人類遠(yuǎn)祖出于生存需要必備的一種本能，最終通過基因遺傳了下來。隨著年齡的增長，當(dāng)我們需要同時(shí)應(yīng)對好幾件事情的時(shí)候，會(huì)顯得越來越力不從心。但是，在應(yīng)激狀態(tài)下，我們的各種感官會(huì)變得極其敏銳，一心多用的本能就可能被激發(fā)。這就說明，這種本能只是被壓抑了。
　　最早意識到孩子具有一心多用的本能，是在琛琛1歲半的時(shí)候。一天早上，婆婆在看電視。琛琛起床后要求聽錄音機(jī)放歌謠�？吹叫�孫子要聽歌謠，婆婆很自覺就把電視機(jī)關(guān)了。沒想到，琛琛不干了，非要把電視機(jī)再打開。我以為他要看電視，就把錄音機(jī)給關(guān)了�？墒�，小家伙又不干了，非要把錄音機(jī)也打開。跟他確認(rèn)后，我才明白，原來他是想同時(shí)開著錄音機(jī)和電視機(jī)。而與此同時(shí)，他面前擺著玩具，正玩得很投入。過了一會(huì)兒，趁他不注意，我悄悄關(guān)掉了電視機(jī)。他立刻意識到，并且不高興地大聲嚷嚷起來。當(dāng)然，悄悄關(guān)掉錄音機(jī)，一樣會(huì)引來他的抗議聲。這倒是一件新鮮事！莫非他能同時(shí)關(guān)注這兩種聲音？出于好奇，我很想考察一下，他是否真的能夠完美地兼顧這三件事。安安靜靜待了一會(huì)兒，我突然問他：“剛才電視機(jī)里說什么了？”他告訴我，說了什么什么。我又問：“那剛才錄音機(jī)里唱什么兒歌了？”他又告訴我，他聽到了哪首兒歌。分毫不差呀！
　　這個(gè)發(fā)現(xiàn)令我深受鼓舞。他這種一心多用的能力是環(huán)境所致，還是一種本能呢？當(dāng)年我家房子小，家里人多，相對比較嘈雜。琛琛從一出生就處在這樣的一個(gè)環(huán)境。即便他入睡的時(shí)候，大人該干什么還干什么，沒有刻意給他營造一個(gè)安靜的環(huán)境。他聽錄音機(jī)，或者做別的事情的時(shí)候也是如此。難道是這種不完美的環(huán)境反而練就了他這種特殊的能力？我無法確定。自從發(fā)現(xiàn)琛琛這個(gè)特殊的本領(lǐng)之后，我開始關(guān)注更多的孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了更多的案例。林怡育兒會(huì)所開辦后，我更是驚訝地發(fā)現(xiàn)——琛琛不是特例，幾乎所有的孩子都表現(xiàn)出一心多用的本能。
　　記得有個(gè)剛剛3歲的小會(huì)員，第一次來會(huì)所上課的時(shí)候，他從頭到尾都在跑來跑去，顯得很興奮�？吹胶⒆訉φn程完全沒有關(guān)注，媽媽當(dāng)時(shí)很糾結(jié)。不過，慶幸的是，媽媽克制住了自己，沒有去管制孩子，只是默默地坐在一旁觀看。第二天，我收到這位媽媽發(fā)來的郵件。她在郵件中特別詫異地告知我這樣一件事：這個(gè)孩子回家后召集全家上課，他當(dāng)小老師，其他人當(dāng)小朋友，小家伙居然把那堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)全部呈現(xiàn)了出來。

　　發(fā)生在全日制班孩子身上的類似故事就更多了。小男孩思淼最喜歡玩開公共汽車的游戲，每天手里抓兩塊積木比劃開門關(guān)門。上課時(shí)，他常常在教室里溜達(dá)，但是課程內(nèi)容，他可一點(diǎn)兒都沒少吸收。小男孩暢暢剛?cè)氚嗟臅r(shí)候，從來不參與課程，也不跟小朋友玩兒，完全沉浸在他自己的開車、射擊等游戲中，但是，環(huán)境中發(fā)生的一切全在他的監(jiān)控之下。無意中跟他聊起，他總是了若指掌……
　　近幾年，國外也有研究證實(shí)了孩子具有一心多用的本能。如果我們強(qiáng)求他“專注”于一件事，從某種意義上來說就是違背孩子成長需求的做法。
　　我相信，大多數(shù)媽媽都有過這樣的體驗(yàn)：孩子要求我們給他讀書，但是，我們剛給他讀了一兩頁，他就跑一邊玩玩具去了。于是，我們認(rèn)為他沒有關(guān)注，很無奈地停了下來。奇怪的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們停下來之后，孩子往往會(huì)跑回來要求我們繼續(xù)讀。如此反復(fù)，仿佛專為了折磨我們。不了解孩子可以一心多用的媽媽就會(huì)為孩子的這個(gè)行為抓狂，或逼迫他安安靜靜待在身邊聽，或無視他的要求，不再給他讀書，以此來懲罰他的“不專心”。如果了解了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我們就無須在意他是否在身邊看著書聽我們講，只要他有需求，我們盡管自顧自繼續(xù)講下去就好了。如果不確定他是否在聽，可以暫時(shí)停頓一下，看看他的反應(yīng)再繼續(xù)。不僅如此，在孩子玩玩具的時(shí)候，我們還可以時(shí)不時(shí)給他放點(diǎn)背景音樂，或者外語、古詩詞等音頻材料，通過這些給予他聽覺刺激。當(dāng)然，也不能走極端，因?yàn)楹⒆涌梢砸恍亩嘤镁推疵�給他多方位的刺激，甚至給他提供一個(gè)非常嘈雜的環(huán)境。相反，我們一定要觀察孩子，看他的反應(yīng)。當(dāng)有跡象表明，孩子不想要這些的時(shí)候，我們一定要及時(shí)收手。把握度很重要，一切都要以孩子的反應(yīng)為準(zhǔn)繩，隨時(shí)調(diào)整。
　　看到這里，可能有些爸爸媽媽會(huì)感到疑惑：如果不給孩子提供一個(gè)相對安靜的環(huán)境，他將來會(huì)不會(huì)變得“不專注”呢？實(shí)際上，“專注”與否首先是受我們的意志支配的，跟人類這種一心多用的本能不抵觸。如果習(xí)慣了在一個(gè)相對嘈雜的環(huán)境里游戲，孩子排除干擾的能力會(huì)發(fā)展得更好。這一點(diǎn)，我從琛琛的身上看到了明顯的效果。相反，假定我們從孩子一出生就給他營造一個(gè)很安靜的環(huán)境，那么，他習(xí)慣了這樣一個(gè)環(huán)境，一旦環(huán)境變得稍微嘈雜點(diǎn)，他就會(huì)受不了。
　　雖然孩子有一心多用的本能，但是，當(dāng)他需要集中注意力在某件事情上的時(shí)候，他一樣可以自如地屏蔽掉其他信息。這算是孩子的又一個(gè)本能。當(dāng)然，這樣的情形一般發(fā)生在他內(nèi)心有足夠安全感（比如，我們陪伴在他身邊，他覺得很安心，或者在一個(gè)他非常熟悉的環(huán)境，他很清楚這個(gè)環(huán)境不會(huì)帶給他任何傷害）的時(shí)候。因此，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子玩某個(gè)游戲或玩具，玩得很入神，即便我們?nèi)ズ八�，他也跟沒聽到一樣。當(dāng)孩子聽不到我們說話的時(shí)候，我們同樣會(huì)很惱火，以為他“不乖”，無視了我們的“權(quán)威”。這種評判對孩子來說是非常不公平的。因?yàn)樗�確實(shí)沒有“聽到”，除了他正在關(guān)注的事情，其他的一切都被他屏蔽掉了。了解了孩子這個(gè)特點(diǎn)，再遇到類似情形的時(shí)候，如果不需要打擾他，我們最好三緘其口，給他一個(gè)專注做事情的機(jī)會(huì)。如果需要打斷他，那就走過去，摟著他的小肩膀，看著他的眼睛，溫和地提醒他注意，而不是在一邊喊，越喊聲線越高，火氣越大，直至最終爆發(fā)。
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