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兒童的安慰物

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童心理 來源: 逍遙右腦記憶


兒童時(shí)期，很多孩子都有自己的安慰物，這些安慰物可以是一塊毛巾、一個(gè)絨毛玩具、一個(gè)毛巾被等等，孩子們從很小的時(shí)候便和這個(gè)安慰物形影不離。在一所幼兒園進(jìn)行研究期間，我看到一個(gè)2歲多的女孩整天抱著一個(gè)紅色的小枕頭，不時(shí)地放在鼻子下聞一聞，吃飯的時(shí)候、睡覺的時(shí)候、在室外活動(dòng)蕩秋千的時(shí)候，小枕頭都不會(huì)與她分離，“我的小枕頭”是她對(duì)安慰物的稱呼。第一次見到她是在去年的8月，至今已經(jīng)快一年了，小枕頭依然與她相伴。在她生病后，有一個(gè)星期沒有來幼兒園，身體好起來后，到幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)小枕頭的依戀更強(qiáng)了，很多時(shí)候她都是一個(gè)人玩，不愿意吃飯，不愿意參加活動(dòng)，嘴里念著“想媽媽，想媽媽”，一邊念，一邊將臉貼在小枕頭上。可能因?yàn)殡x園時(shí)間太長(zhǎng)出現(xiàn)了這樣的情況。我開始主動(dòng)接近她，幾天后，我成為了她的朋友，因?yàn)樗谟行⿻r(shí)候可以把她的小枕頭交給我，請(qǐng)我?guī)退９芤粫?huì)兒！我受寵若驚啊！要知道，在幼兒園里，得到這樣的待遇的人只有我一個(gè)人啊！后來她漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活，變得活潑開心，現(xiàn)在她3歲，小枕頭依然陪伴著她。

我親戚的孩子在小的時(shí)候也有自己的安慰物，他們都是女孩，玲玲的安慰物是絨毛熊，洋洋的是一塊毛巾，安慰物陪伴了她們長(zhǎng)大，記得洋洋的毛巾最后變得破爛不堪，鮮艷的顏色也沒有了，玲玲的絨毛熊的絨毛已經(jīng)掉光了，但她們依然視為寶貝，不肯換新的，一直到上小學(xué)，不知道什么時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)她們的身邊沒有安慰物的陪伴了，才醒悟：“她長(zhǎng)大了！”現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，她們的父母當(dāng)初沒有強(qiáng)迫孩子離開安慰物，沒有粗暴地將他們破爛不堪的安慰物扔掉，沒有認(rèn)為孩子這樣做是不是有問題，是多么的明智！玲玲已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，人際交往能力強(qiáng)，洋洋已上大學(xué)二年級(jí)，是學(xué)�；顒�(dòng)的積極組織者，她們沒有社會(huì)的不適應(yīng)感。

兒童的安慰物有以下一些特點(diǎn):第一,在眾多的同類物品中,他只喜歡其中的一個(gè)比如，同樣的毛巾，他只要那一塊，即使破舊得已不成樣子，他依然對(duì)這塊毛巾情有獨(dú)鐘；第二，每天都離不開，隨時(shí)有要帶著它，吃飯、睡覺、玩、外出等，有的孩子上幼兒園也要帶上；第三，孩子對(duì)安慰物吸吮、聞氣味；第四，無論安慰物多么破舊不堪，孩子也拒絕更換新的，即使是完全一樣的物品。

兒童的安慰物對(duì)于兒童來說，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)玩具、一塊毛巾，而是他們適應(yīng)這個(gè)新世界、新環(huán)境的情感支持！是他們適應(yīng)陌生環(huán)境的情感拐杖！不是每個(gè)兒童都需要安慰物，但對(duì)需要安慰物的孩子來說，他們需要成年人的理解和支持，他們是如此的弱小，感覺新環(huán)境的不安全，所以，安慰物對(duì)他們來說，是如此的重要！

當(dāng)孩子需要安慰物的時(shí)候，父母不妨多多審視一下自己：

1、孩子很小就和父母分開，長(zhǎng)期見不到父母；

2、平時(shí)主要是老人或保姆帶，與父母相處的時(shí)間太少；

3、與孩子身體親密接觸的時(shí)間太少；

4、孩子缺乏工作的引領(lǐng)，太多時(shí)間處于無聊狀態(tài)；

5、孩子與外界接觸太少；

6、不懂得或不注重孩子精神力量的培養(yǎng)等等。

如果我們因?yàn)榉N種的原因和借口不能夠在孩子幼小的時(shí)候給予他們足夠的情感支持和安慰，為什么不可以允許兒童自己找到安慰自己的方式呢？當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大以后，當(dāng)他們能夠有足夠的精神力量來適應(yīng)和面對(duì)這個(gè)社會(huì)的時(shí)候，他們自然就會(huì)放棄安慰物了。所以，不要粗暴地拿掉孩子的安慰物！

我們的習(xí)慣是不用發(fā)展的眼光來看待兒童的成長(zhǎng)，對(duì)我們的兒童沒有信心，我們不相信孩子自然成長(zhǎng)中的一些規(guī)律，對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中所出現(xiàn)的正常狀態(tài)不理解，在這種不理解的情況下就給孩子下一些不利于孩子發(fā)展的定義，什么心理有問題呀，什么行為有退縮呀，還提出什么預(yù)防措施！還對(duì)孩子進(jìn)行治療！我們已經(jīng)愚蠢到用干涉孩子正常發(fā)展規(guī)律的方式來“治療”孩子正常的行為！

兒童的生存環(huán)境不容樂觀！

文/胡萍

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/528133.html

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