從無(wú)法肯定的行為中，找出方法技能上的原因，并予以指導(dǎo)

兒童的大多數(shù)不當(dāng)行為，都不是道德原因，而是技術(shù)和方法的原因。當(dāng)兒童發(fā)生無(wú)法給予肯定性評(píng)價(jià)的行為時(shí)，成人要多從這個(gè)方面找出原因，并和兒童討論應(yīng)該采取的方法和技術(shù)，向兒童提供技術(shù)和方法上的指導(dǎo)。這樣，只會(huì)提高兒童的能力，但不會(huì)影響兒童的自尊。

案例：倒出杯子的牛奶

小鳳已經(jīng)兩歲半了，有了自主的意識(shí)，經(jīng)常要自己做想做的事。一天，小鳳想自己倒牛奶喝。

沉重的盒子在小鳳的手中抖動(dòng)，雖然沒(méi)有碰倒杯子，一些牛奶卻倒在外邊。

媽媽沒(méi)有責(zé)備小鳳，而是稱贊說(shuō)，“小鳳真能干，自己能倒牛奶了。現(xiàn)在，讓我們把灑出來(lái)的牛奶，用餐巾紙吸干凈好嗎？”

小鳳高興地說(shuō)，“好”，趕忙跑到餐桌邊拿來(lái)紙巾，將灑出來(lái)的牛奶擦干凈。

小鳳把牛奶灑出來(lái)，不是道德問(wèn)題，也不是態(tài)度問(wèn)題，而是技術(shù)問(wèn)題。如果媽媽因?yàn)樾▲P把牛奶灑出來(lái)而責(zé)備小鳳，小鳳的自主感就會(huì)受到損傷，變得膽怯，沒(méi)有自信；同時(shí)，小鳳也不會(huì)得到技術(shù)上的指導(dǎo)——當(dāng)牛奶灑出來(lái)以后，要找一塊紙巾擦干凈。

這是技術(shù)指導(dǎo)，也是行為規(guī)范的傳遞。

又如：小明非常喜歡奇奇的玩具。趁奇奇不注意，小明把玩具放到自己的書(shū)包里，悄悄地帶回家。

小明的媽媽發(fā)現(xiàn)后，非常生氣。她認(rèn)為，偷別人的東西是堅(jiān)決不能允許的，一定不能讓孩子開(kāi)這個(gè)頭。“你拿人家的東西，跟奇奇說(shuō)了嗎？你這是偷盜，你知道嗎？”媽媽劈頭蓋臉地批評(píng)了一頓。

小明早就知道，偷盜是非常不好的。但他怎么也沒(méi)想到，“偷盜”會(huì)落在自己頭上。嚇得大哭起來(lái)。

實(shí)際上，小明還不明白偷盜具體是怎么一件事，他也并不想“偷”別人的玩具。媽媽完全可以告訴孩子，“你是不是很想玩一下這個(gè)玩具？可你要告訴奇奇呀？要不，奇奇會(huì)著急的呀！”

當(dāng)孩子理解拿走別人的玩具會(huì)讓他人著急的意思以后，媽媽還可以指導(dǎo)孩子，“明天上幼兒園的時(shí)候，你要告訴奇奇，昨天我把你的玩具帶回家了，沒(méi)有和你商量，很抱歉。你能把這個(gè)玩具讓我再玩一天嗎？”

這樣，就會(huì)讓孩子在物品的借用上，得到技術(shù)上的指導(dǎo)，而糾正自己的不適當(dāng)行為。

我們一定要知道，孩子在大多數(shù)的時(shí)候，是想做好的。有時(shí)候他沒(méi)有做好，很可能是不知道怎么做，告訴孩子怎么做，勝過(guò)“做的不好”、“做的不對(duì)”、“你怎么能這么做”的簡(jiǎn)單批評(píng)和指責(zé)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/538154.html

相關(guān)閱讀：