兒童的過誤有時不能不加以斥責(zé)，因而斥責(zé)不獨應(yīng)當(dāng)出之于以嚴(yán)肅的、不任情的詞句，并且應(yīng)當(dāng)背著別人私地里去執(zhí)行；至于兒童應(yīng)受贊揚(yáng)的時候，則他們應(yīng)當(dāng)當(dāng)著別人的面前去得到。兒童受到贊揚(yáng)之后，經(jīng)過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚(yáng)子女的過錯，則子女對于自己的名譽(yù)就愈看重，他們覺得自己是有名譽(yù)的人，因而更會小心地去維持別人對于自己的好評。若是你當(dāng)眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　洛克《教育漫話》

孩子尋求自尊的表現(xiàn)

在現(xiàn)實生活中，孩子很想有較高的自尊，也想感受一下自己的價值是否在成人心目中的地位。以下表現(xiàn)，往往就是孩子尋求自尊的表現(xiàn)。如果家長能夠稍加留意，并給孩子以必要的支持，就會維護(hù)和培養(yǎng)了孩子的自尊心，增強(qiáng)孩子的主動感。

希望得到成人的關(guān)注。幼兒是在與外界環(huán)境的互動中成長的，成人的關(guān)注是他們的生理需要，他們需要吸引成人的關(guān)注來確認(rèn)自己的存在。一歲以前，他們借助微笑、哭鬧等手段吸引成人的注意。長大后，他們首先會采用積極的辦法引起父母關(guān)注，如讓父母看自己搭的積木、畫的畫，或者要求父母幫自己數(shù)跳繩、拍球的次數(shù)，在成人的關(guān)注下獲得自信和自尊。當(dāng)這些辦法無效時，孩子也會用一些消極的辦法引起注意，如在客人來訪時大聲吵鬧，反復(fù)說自己“肚子痛”等等。他們想通過父母的關(guān)心來感受自己的重要和自尊。這種情況下，父母無論工作多忙，都應(yīng)該給予積極的反應(yīng)，而不能忽視和厭倦。

希望獲得成人的肯定和贊揚(yáng)。“孩子都愛聽好話”，“哄小孩”，這些言語都反映了幼兒喜歡被人贊揚(yáng)和認(rèn)可的普遍傾向。由于幼兒的這種需要，他們不僅希望父母對他們的“本事”、“杰作”給予關(guān)注，還迫切希望得到成人的夸獎和贊賞。一個肯定的微笑，一句“你真行”的贊揚(yáng)，都會使他們喜悅的心情持續(xù)很久，并充滿信心地去做其它的事情。

有意識地堅持自己的主張。整個幼兒時期，孩子是以服從為主調(diào)。隨著能力的增長，幼兒希望表現(xiàn)出自主性??自己做出判斷和主張，如看哪本小畫書、做哪個游戲、穿哪件衣服、是否外出等等。在成人看來，孩子的理由根本站不住腳，但他們卻盡力堅持自己的主張。一旦如愿，就非常興奮和得意。這時，如果家長一絲不讓，孩子也會收斂，但他們的自主性卻不會消失，有可能在更不合理的地方爆發(fā)出來。其實，父母完全可以欣喜地欣賞孩子的堅持，在不違背原則的前提下，讓孩子自作主張，讓孩子在選擇中體會尊嚴(yán)。 3 后1頁
要求負(fù)責(zé)，體現(xiàn)自己的價值。要求負(fù)責(zé)，是幼兒自主性行為進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物。一個常見的現(xiàn)象是，孩子不再滿足于成人的包辦代替，而是要求“自己來”，自己吃飯、穿衣。成人做飯、掃地時，他們都要插一手，即使被成人稱為“幫倒忙”也樂此不疲。除非被強(qiáng)令禁止、訓(xùn)斥，趕到一邊，都不會放手。限于發(fā)展水平和社會經(jīng)驗，幼兒能“負(fù)責(zé)”的行為畢竟有限，但他們卻從有限的行為中看到了自己的力量和價值，自己對這個世界的操縱和控制，體驗到了自己的成就和自尊。

希望有自己的空間和隱私。幼兒的行為控制能力很弱，但他們?nèi)匀豢释麚碛凶约旱囊粔K空間。在哪里，自己可以隨意擺放物品和玩具，給玩具分配角色，依次講述自己的故事，傾泄自己的情感。在心理上，他們也有一些小秘密，不希望被成人發(fā)現(xiàn)。在父母看來，孩子的小心計一目了然，但絕不可輕易點破，因為一旦孩子發(fā)覺自己的秘密都在成人的控制之中，就會滋生出弱小、無能、自卑的感覺，失去基本的自信和自尊。

我們還必須知道，一個人擁有個人秘密并能恰當(dāng)處置這些秘密，是兒童走向獨立的要素。因為對于個人來說，秘密是與責(zé)任相聯(lián)系的，擁有秘密會使孩子形成獨立見解和責(zé)任意識，是孩子獨立思考和解決問題的開始。

父母如果無端地宣揚(yáng)孩子的隱私，會失去孩子的信任。拿讓孩子尷尬的事取笑，會讓孩子覺得成人冷酷無情。

當(dāng)然，父母需要更多地了解孩子，但父母不能通過簡單的、粗暴的辦法去獲得孩子內(nèi)心深處的東西，而必須做孩子的朋友，用自己的坦誠，獲得孩子的信任，讓孩子有保留的袒露心扉。在此基礎(chǔ)上，給孩子以實際的指導(dǎo)。



對兒童自尊的維護(hù)

家長和教師都知道兒童自尊的意義，因此，我們要充分理解幼兒的自尊需要，盡力通過表揚(yáng)和肯定去維護(hù)兒童的自尊，而不要去損傷他們的自尊。

不要當(dāng)著別人的面數(shù)落孩子的短處。

學(xué)者曾對孩子“怕”什么做過調(diào)查。調(diào)查表明，孩子最怕的是父母當(dāng)著別人的面數(shù)落自己，怕父母拿自己的短處與別的孩子的長處相比。

孩子的自尊心是與生俱來的，是成長的動力，人格的內(nèi)核。但有的家長不懂得孩子的自尊心有多強(qiáng)，認(rèn)為小孩子沒有什么自尊不自尊，肆意加以踐踏和蹂躪。這時的孩子，由于自己的幼小和無助，似乎難以做出與父母相抗衡的行為，但他內(nèi)心深處會產(chǎn)生不平衡的感覺，或者完全屈從于父母而毫無主見，或者產(chǎn)生抗拒情緒。 3 后1頁
一位母親帶著自己的孩子去幼兒園，為了讓老師好好教育孩子，就當(dāng)著孩子的面說起他的不是：站沒站相、坐沒坐相，說話沒禮貌，不聽話……，母親只管順著自己的心思發(fā)泄著不滿，孩子卻“哇”地一聲大哭起來。

像這樣一個孩子，怎么可能在幼兒園充滿自信、熱情，去渡過他的主動感心理危機(jī)？

孩子當(dāng)然需要批評和指導(dǎo)，但必須顧忌他們的“面子”。在公眾場合，父母要學(xué)會用“體態(tài)語言”對孩子的行為表示贊同、否定及指導(dǎo)。

如孩子想吃什么東西，父母可以用微笑著點點頭表示同意，搖頭表示制止；當(dāng)孩子出于好奇而翻別人的提包或抽屜，父母可以輕輕地碰他一下，當(dāng)孩子回頭時，你再給他以制止的眼神，或微微地?fù)u搖頭，一般他會悄悄地停止自己的行為；當(dāng)他的吃相不佳時，你可以皺皺眉，表示提醒；當(dāng)孩子表現(xiàn)很好、做了值得肯定的事情，你應(yīng)當(dāng)拍拍他的肩膀，表示鼓勵和贊賞。當(dāng)孩子大聲喧嘩時，父母可以將食指放在唇邊，輕輕地“噓”一聲，表示不要出聲，切不可用比孩子更響的聲音喊，“別吵了！”

不要經(jīng)常拿孩子與別人比較，特別是用別人的長處比孩子的短處，這會導(dǎo)致孩子的自卑或反抗。一個小學(xué)生曾苦惱地說，爸爸總是講某某考了95分，你怎么就考不過他？某某天天受表揚(yáng)，你怎么就不能？孩子最后說，“我什么都不好，你給他去當(dāng)爸爸吧”。可見，缺乏具體指導(dǎo)和幫助的比較，只會挫傷孩子的自尊心，而不會取得好的效果。



確立“人格”平等的基本理念。父母忽視或踐踏孩子自尊的行為，往往與父母的觀念相聯(lián)系。有的父母，或者認(rèn)為自己的出發(fā)點是好的，但不顧及是否會取得好的效果；或者認(rèn)為與孩子的關(guān)系，自己具有居高臨下的優(yōu)勢，可以一覽無余和挑剔指責(zé)；更有甚者，則是把孩子當(dāng)作自己的所有物、附庸品，而不是一個具有獨立人格的個體。

而實際上，我們成人盡管承擔(dān)了哺育和撫養(yǎng)的辛勞，也行使了幫助、指導(dǎo)和教育孩子的義務(wù)，但我們必須知道，孩子與父母在人格上是完全平等的。 3
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