寶寶出生以后，相信每一位家長(zhǎng)都很關(guān)注早期親子教育的問(wèn)題。其實(shí)，親子閱讀是培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)興趣的最好途徑，親子閱讀可以讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程；還可以為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣。那么三歲以前父母該如何做好寶寶的啟蒙老師呢！掌握親子閱讀方法，讓孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢(mèng)想無(wú)邊無(wú)際。
　　一、什么是親子閱讀？

　　近來(lái)很流行親子共讀，家長(zhǎng)常常希望孩子愛(ài)讀書，但是自己一天又有多少時(shí)間在讀書呢？所以親子共讀有助于養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣�，F(xiàn)在很多圖書隱含的意義都很深遠(yuǎn)，如果能陪孩子一起共讀，家長(zhǎng)也可以觸發(fā)心里的一些感受，并與孩子交換想法，這是非常有意義的溝通。即使家長(zhǎng)和孩子看不一樣的書也可以，至少仍然讓孩子有好的榜樣可以模仿。如果親子一起看同一本書，那么還可以增進(jìn)親子關(guān)系。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)就漸漸從一個(gè)陪伴者到一個(gè)引導(dǎo)者，最后轉(zhuǎn)變成一個(gè)分享者。
　　有固定的閱讀時(shí)間
　　如果每天在睡覺(jué)前都能有固定的閱讀時(shí)間，那就再好不過(guò)啦。因?yàn)樗�覺(jué)前比較容易定下心，不會(huì)被其他事情所干擾，而且也可以利用故事減輕孩子抗拒睡覺(jué)的心理。此外，閱讀的環(huán)境要溫馨、輕松，讓孩子覺(jué)得閱讀是一天中最值得期盼的事情。
　　把書當(dāng)禮物送給孩子
　　以書來(lái)代替玩具作為禮物，既有意義又實(shí)用。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子喜歡的書送給孩子時(shí)，無(wú)異于給了孩子一個(gè)意外的驚喜。
　　讓孩子參加讀書活動(dòng)
　　家長(zhǎng)可以帶孩子參加各種讀書活動(dòng)，比如書店的促銷活動(dòng)、書展等。一方面讓孩子感受到自己與讀書息息相關(guān)，一方面也鼓勵(lì)孩子把讀書當(dāng)作生活的一部分。
　　教孩子修補(bǔ)圖書
　　當(dāng)孩子年齡稍大一點(diǎn)時(shí)(如5歲)，就可以教導(dǎo)孩子如何保持書的“身體健康”，比如幫孩子利用一些膠帶或簡(jiǎn)單工具，將書本破損的地方修補(bǔ)好，或者給書本包上書套保持干凈，培養(yǎng)孩子對(duì)書本的重視感。

　　二、如何進(jìn)行親子閱讀？
　　早期閱讀對(duì)嬰幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，嬰幼兒在0-6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其在未來(lái)的終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和水平。美國(guó)已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強(qiáng)力推行。早期閱讀是指0～6歲 學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。至于早期閱讀在促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等方面的積極價(jià)值，以往研究已經(jīng)證實(shí)，基本上達(dá)成共識(shí)。根據(jù)《綱要》精神，探討早期閱讀的指導(dǎo)策略。
　　1.選擇合適內(nèi)容。在早期閱讀目標(biāo)確定之后，就要依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容。早期閱讀內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將早期閱讀的目標(biāo)轉(zhuǎn)達(dá)化為幼兒閱讀能力發(fā)展的中介。
　　(1)根據(jù)活動(dòng)類型特點(diǎn)選擇內(nèi)容。從早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)分析，為幼兒提供的早期閱讀活動(dòng)類型可以分為圖書閱讀、趣味識(shí)字、書寫準(zhǔn)備三個(gè)塊面。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)， 教師要根據(jù)不同的類型選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容。例如，圖書閱讀是一種以引導(dǎo)幼兒觀察理解圖書內(nèi)容為中心，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書的技能，增長(zhǎng)他們對(duì)閱讀的興 趣的活動(dòng)。根據(jù)圖書閱讀的特點(diǎn)，我們選擇了大量的圖文并茂的幼兒圖書，如《白雪公主》、《小羊和狼》、《小紅帽》等，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，掌握一 般的翻閱圖書的規(guī)則方式。讀懂圖書內(nèi)容，會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、前景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，理解圖書畫面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系等等。
　　(2)根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容。目標(biāo)是活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)一定要以目標(biāo)為依據(jù)。選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)直接的參照點(diǎn)是活動(dòng)目標(biāo)，但仍需將終極目標(biāo)和階段目標(biāo)作 為間接的參照點(diǎn)。一項(xiàng)目標(biāo)往往通過(guò)多種內(nèi)容來(lái)達(dá)到，一種內(nèi)容也可以同時(shí)體現(xiàn)幾項(xiàng)目標(biāo)的要求。例如，要求大班幼兒能達(dá)到"會(huì)按順序翻閱畫頁(yè)并理解圖畫內(nèi)容的 相互聯(lián)系"這一目標(biāo)，我們相應(yīng)選擇了《龜兔賽跑》、《小帽釣魚》等多種內(nèi)容來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)按照順序從前往后一頁(yè)頁(yè)地翻書，先看左邊，再看右邊的圖畫，教師邊翻書邊講述故事，幼兒跟隨著一頁(yè)一頁(yè)地翻，并注意內(nèi)容間的相互聯(lián)系，逐漸提高。
　　(3) 根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)選擇活動(dòng)內(nèi)容，建立起新舊經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系。早期閱讀活動(dòng)就是不斷為幼兒提供各種新的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，要使活動(dòng)提供的新經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮挥變核?獲得，成為幼兒已有經(jīng)驗(yàn)體系的一部分，就要在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)考慮幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使新舊經(jīng)驗(yàn)間具有內(nèi)在聯(lián)系。如：為了使幼兒認(rèn)識(shí)頁(yè)碼，我們進(jìn)行了"點(diǎn)子代碼 "、"數(shù)字游戲"、"畫面與數(shù)字"等多種活動(dòng)，讓幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。


　　2.主動(dòng)觀察、理解講述。
　　(1) 集體閱讀活動(dòng)。遵照"由淺入深，循序漸進(jìn)"的原則，我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)大圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖意，并用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)出來(lái)， 當(dāng)幼兒對(duì)整個(gè)故事有了大致的了解后，便把大圖片逐張裝訂成一本"大圖書"，編上頁(yè)碼（代碼），然后和幼兒一起來(lái)閱讀，即連貫地邊看書邊講述。這個(gè)過(guò)程應(yīng)著 重引導(dǎo)幼兒觀察閱讀的順序，每看完一頁(yè)，都應(yīng)提示說(shuō)："接下去發(fā)生了什么事？我們來(lái)看下一頁(yè)。"同時(shí)還要滲透閱讀圖書所要注意的一些細(xì)節(jié)，如輕輕翻書，一 頁(yè)一頁(yè)翻等等。這樣有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)班和掌握按序仔細(xì)觀察畫面，將前后畫頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。
　　(2)相同圖書閱讀活動(dòng)。同一內(nèi)容的圖畫故事書或小圖片幼兒人手一份，主要用來(lái)幫助幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受、體會(huì)、理解故事內(nèi)容�？梢宰層變焊鶕�(jù)教師講找與之相應(yīng)的頁(yè)碼或畫面，或提供打亂順序的圖片讓幼兒按順序排列，培養(yǎng)幼兒的有序思維能力。
　　(3)圍繞圖書閱讀活動(dòng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系活動(dòng)，也可以說(shuō)是在圖書閱讀中有機(jī)地融合他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。如開展表演游戲；提出新的假設(shè)條件，編構(gòu)新的故事結(jié)構(gòu)；組織相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)等，使幼兒進(jìn)一步理解體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，遷移經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展想象。
　　(4)講讀圖書活動(dòng)。 一 本平常的書經(jīng)過(guò)教師的講讀，會(huì)變得異常有吸引力。如有一次，我從圖書架上拿來(lái)一本圖書《豬八戒吃西瓜》，講了一個(gè)非常有趣的故事，結(jié)果這本圖書睚好長(zhǎng)一段 時(shí)間內(nèi)都成為大家矚目的焦點(diǎn)，有的甚至還為"搶"不到這本書而懊喪地哭了，所以老師應(yīng)經(jīng)常利用空余時(shí)間為幼兒講讀圖書，以激發(fā)他們的積極性。
　　(5)單面單幅圖書的閱讀。
指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的形象，理解畫面中形象的相互關(guān)系和具體畫面包含的內(nèi)容。
指導(dǎo)幼兒從畫面上的主體物形象動(dòng)作，神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語(yǔ)言，從而連接故事情節(jié)發(fā)展，嘗試用語(yǔ)言表現(xiàn)自己的理解。
　　(6)單頁(yè)多幅的圖書活動(dòng) .
指導(dǎo)幼兒按順序觀察小畫面，理解一頁(yè)多幅畫面與完整故事構(gòu)成的關(guān)系。
引導(dǎo)幼兒注意觀察與角色心理有關(guān)的畫面情節(jié)，讓幼兒分析想象故事中角色表情與心理，性格的關(guān)系。


　　3.發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。
　　(1)對(duì)書認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)。
對(duì)書認(rèn)識(shí)的指導(dǎo) 利用空閑時(shí)間向幼兒介紹多種書型，如：折紙書，兒歌書，智力書等。 教師注意介紹時(shí)看書的多種文學(xué)符號(hào)，激發(fā)孩子的渴望。
　　(2)師生共同設(shè)計(jì)新書 共同收集破舊圖書 共同粘貼、講述 教師把幼兒制作的書添上文字 理解書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系懂得書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。
　　4.探索方法，提高能力。
　　(1)圖文互譯法。 閱 讀活動(dòng)就遵循"循序漸進(jìn)，由淺入深"的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解除美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在這一階段，我們一般運(yùn)用的是單面單幅畫面的圖 書，如《嬰兒畫報(bào)》畫面色彩鮮艷、形象可愛(ài)有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對(duì)應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡(jiǎn)潔，字體較大的文字說(shuō)明，我們先讓幼兒觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把握畫面內(nèi) 容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而當(dāng)幼兒會(huì)講述圖畫故事后，又會(huì)積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語(yǔ) 言表達(dá)方式。
　　(2)制造懸念法 教師在講述圖書故事時(shí)，把重點(diǎn)問(wèn)題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如《龜兔賽跑》的故事，首先教師問(wèn)：你們看見過(guò)烏龜和兔子比賽嗎？你知道烏龜和兔子誰(shuí)會(huì)贏嗎？孩子可能會(huì)說(shuō)："我知道，我知道。"教師再說(shuō)：可是，書上的結(jié)果和說(shuō)得不一樣呢？幼兒一聽，馬上會(huì)被這個(gè)懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。
　　(3)游戲鞏固法 《綱要》中也指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，以幼兒興趣為前提，以游戲?yàn)槭侄�，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。 每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，我們繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動(dòng)情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲。
　　(4)自我感悟法 在閱讀活動(dòng)之前，老師先講故事，使幼兒對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面的表象，然后提供圖書進(jìn)行閱讀，使幼兒通過(guò)自己的感受獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、親子閱讀的好處
　　1.日讀15分鐘書有益寶寶一生
大家都知道閱讀在兒童智力發(fā)育中的重要作用，但是具體應(yīng)該怎樣的引導(dǎo)寶寶閱讀卻不是所有的父母都知道，下面專家將詳細(xì)為你解答關(guān)于兒童閱讀的各種疑惑。

　　媽媽想知道 從什么時(shí)候開始可以對(duì)寶寶大聲朗讀呢？
　　專家認(rèn)為 從寶寶出生起就要這樣做
　　寶寶從出生起就懷有強(qiáng)烈的求知欲，并非像你想象的那樣只知道吃奶、睡覺(jué)、玩鬧。寶寶出生不多久，就開始學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言了，如果你在家里講不同的語(yǔ)言，如漢語(yǔ)和英語(yǔ)，寶寶也能很快學(xué)會(huì)。出生第一年對(duì)寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要，它為閱讀大廈打下了基礎(chǔ)。
　　開始時(shí)，你給寶寶讀什么不重要，無(wú)論是小說(shuō)還是報(bào)紙都可以，重要的是你的聲音和語(yǔ)調(diào)。等寶寶3個(gè)月大的時(shí)候，聽過(guò)故事書的寶寶就能夠表達(dá)出哪本書是他的最愛(ài)了。他能用小手或眼神給你暗示，即使你給這些書換上封面，寶寶仍然能分辨出來(lái)。
　　媽媽想知道 每天給寶寶朗讀多長(zhǎng)時(shí)間合適？
　　專家認(rèn)為 大聲念10～15分鐘就足夠
　　給寶寶大聲念書不僅幫助寶寶學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和句子的節(jié)奏，還意味著他在得到你的完全的關(guān)注，意味著他是被你愛(ài)著，在你的心里非常重要，這種安全感對(duì)寶寶的一生都有幫助。
　　那些患有閱讀障礙癥的寶寶在很大原因上是因?yàn)樵谏蠈W(xué)前所接觸到的朗讀不夠。如果因?yàn)榻佑|少而表現(xiàn)差，這種陰影就會(huì)給寶寶造成心理障礙，影響到他以后的學(xué)習(xí)。
　　如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn).當(dāng)你給寶寶朗讀時(shí)，他的眼神是那么專注和歡欣，而當(dāng)他想聽你朗讀卻得不到時(shí)，眼神會(huì)有多么失望和悲傷。
　　媽媽想知道 該為寶寶念什么？
　　專家認(rèn)為 內(nèi)容不拘，童書最好
　　不論念什么都好，街上的招牌、電話號(hào)碼本、明信片，都能幫助寶寶學(xué)習(xí)閱讀。但對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，最好的朗讀材料是編得很好的故事書。
　　故事書通常有很好的節(jié)奏，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，很容易朗誦得聲情并茂。要提醒你的是，在朗讀的時(shí)候，投入的感情越多越好，它能使故事更激動(dòng)人心。例如，當(dāng)你讀到一個(gè)小偷悄悄爬進(jìn)屋子的時(shí)候，你要把聲音放慢放低;但當(dāng)你讀到天空有一聲炸雷的時(shí)候，你一定要提高聲音，讓聲音飽滿洪亮。這會(huì)讓寶寶有身臨其境的感受，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了表達(dá)。保持聲調(diào)的變化，讓聲音忽高忽低，用戲劇朗誦的聲調(diào)，在每個(gè)故事結(jié)束的時(shí)候拉長(zhǎng)聲調(diào)，都是非常受寶寶歡迎的做法，寶寶也會(huì)對(duì)故事印象更深刻。
　　到1歲左右，寶寶會(huì)很樂(lè)意重復(fù)你念的生字，這個(gè)時(shí)候，你可以在念的時(shí)候幫助他模仿，慢慢地，他會(huì)學(xué)習(xí)到更多的詞。反復(fù)念一本書是個(gè)好主意，最終，寶寶能記住故事里用的詞，并且開始學(xué)看、復(fù)述這個(gè)故事。從這個(gè)時(shí)候起，寶寶開始了自己閱讀的歷程。
　　媽媽想知道 除了朗讀，還有別的方法幫寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言嗎？
　　專家認(rèn)為 鼓勵(lì)寶寶“寫字”也是一個(gè)好方法
　　即使你的小家伙還只有七八個(gè)月，根本不會(huì)寫字，你也不妨給他一支筆一張紙，讓他隨意涂鴉。嘗試寫字是教寶寶閱讀的最快方法之一。寫字可以幫助他明了字和不同聲音之間的關(guān)系。在寶寶剛開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，是真正的”涂鴉”，他畫出的簡(jiǎn)直不叫字，而是一堆莫名其妙的線條。這個(gè)時(shí)候，寶寶需要你的幫助和鼓勵(lì)，不管他把字“畫“成了什么樣，最重要的是鼓勵(lì)他大膽去做，并鼓勵(lì)他學(xué)著自己去分析和思考。
　　為了讓寶寶愛(ài)上”涂鴉”，可以給寶寶準(zhǔn)備一些五顏六色的紙和筆，這些色彩鮮艷的“玩意兒”會(huì)抓住寶寶的注意力，讓他感覺(jué)寫字是件有趣的事情。
　　特別要強(qiáng)調(diào)的是，你沒(méi)有必要著急教寶寶認(rèn)字讀書，只讓他每天享受到朗讀的樂(lè)趣就好了，那自然會(huì)讓寶寶踏上成功的閱讀之路。
　　Tips
　　(1).從寶寶出生后起，每天至少為他朗讀12～15分鐘。
　　(2.)不要對(duì)自己大聲朗讀沒(méi)有自信，在朗讀的過(guò)程中，你的朗讀水平會(huì)很快提高。
　　(3).選擇節(jié)奏感強(qiáng)的童書和故事。
　　(4).盡量用聲音和表情對(duì)朗誦的故事做一個(gè)解釋。不斷改變自己的聲音，讓它和你嘴里念的詞保持一致。
　　(5).反復(fù)念同一個(gè)故事，讓寶寶隨著你說(shuō)出故事中的那些詞。
　　(6).和寶寶玩詞匯游戲，一旦他說(shuō)出一個(gè)你給他新念的詞，就大聲表?yè)P(yáng)寶寶。
　　(7).用正確的詞，如“卡車”、“小汽車”，而不是用童稚化的語(yǔ)言如“車車”，這樣，寶寶可以直接學(xué)習(xí)到正確的概念，而不是在遇到“卡車”、“汽車”后還要重新學(xué)習(xí)。
　　(8).和寶寶玩“變字”游戲，變化偏旁，讓他知道字的意思和讀音都不相同。


2.親子閱讀引導(dǎo)寶寶語(yǔ)言發(fā)育
　　睡前為寶寶朗讀故事
　　聲音對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)樗麄儗?duì)書面語(yǔ)言尚不熟悉。因此“聽覺(jué)閱讀”十分有利于寶寶語(yǔ)言智能的發(fā)展。可以每天在寶寶入睡前為他們朗讀故事。爸媽的朗讀必須咬字清晰、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力，朗讀不必完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞，培養(yǎng)寶寶的傾聽能力。
　　引導(dǎo)寶寶看圖書畫面
　　爸媽可用手指隨故事情節(jié)在畫面上移動(dòng)，也可提出一些觀察的問(wèn)題，如：他又換了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿著什么？等文字語(yǔ)言以外的內(nèi)容。
　　引導(dǎo)寶寶完整復(fù)述
　　講完一個(gè)故事，應(yīng)與寶寶一起交談，讓寶寶可以將主要內(nèi)容復(fù)述。以便寶寶理解故事情節(jié)，增強(qiáng)口頭言語(yǔ)的表述水平。當(dāng)寶寶在說(shuō)的時(shí)候，爸媽必須注意傾聽。
　　當(dāng)寶寶還處于1～3歲的嬰兒期時(shí)，我們可以讓他們經(jīng)歷“前圖畫書閱讀經(jīng)驗(yàn)”、“前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)”和“前書寫經(jīng)驗(yàn)”來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的興趣和敏感性，為今后的語(yǔ)言智能發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　前圖畫書閱讀經(jīng)驗(yàn)
　　前圖畫書閱讀經(jīng)驗(yàn)，就是讓寶寶獲得若干具體的學(xué)習(xí)行為經(jīng)驗(yàn)，具體內(nèi)容主要有以下方面：翻閱圖畫書的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的翻圖畫書的規(guī)則方式；讀懂圖畫書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解故事情節(jié)；理解圖畫書畫面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用口語(yǔ)講出畫面內(nèi)容，或聽爸媽念圖畫書，知道是在講故事的內(nèi)容。
　　前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
　　向?qū)殞毺峁┑那白R(shí)字經(jīng)驗(yàn)有兩方面的具體內(nèi)容：知道文字有具體的意義，可以念出聲音來(lái)；可以把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)；理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)。
　　前書寫經(jīng)驗(yàn)
　　讓寶寶學(xué)會(huì)握筆等方法，包括培養(yǎng)寶寶對(duì)文字的觀察、分析、比較和分類能力。
　　綜上所述，讓寶寶在實(shí)際生活中去交流、去體驗(yàn)，寶寶的語(yǔ)言智能才能得到真正的發(fā)展。

　　3.揭密，作家寶寶親子閱讀招

　　“望子成龍，望女成鳳”是每一個(gè)家長(zhǎng)的愿望。在培養(yǎng)孩子的路上，很多家長(zhǎng)都在為如何給孩子選合適的書而著急，其實(shí)這一問(wèn)題在“經(jīng)驗(yàn)豐富”的作家圈里，也是存有爭(zhēng)議的。從中也能看出每個(gè)作家不同的育兒觀。
　　經(jīng)典派
　　余華：為兒制定讀書計(jì)劃
　　(兒子初中在讀)
　　推薦圖書：《三劍客》、《基督山伯爵》、《大衛(wèi)·科波菲爾》
　　早在3年前，我就開始給他制定讀書計(jì)劃。最開始閱讀的兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)就是我的《活著》、《許三觀賣血記》，看得出他很喜歡。那時(shí)他大約10歲，上小學(xué)三年級(jí)。后來(lái)，他也和他們班大多數(shù)“哈迷”一樣，追著羅琳的《哈利·波特》從頭看到尾。
　　他快要上初中時(shí)，我跟他說(shuō)：“你讀孩子書的時(shí)期要過(guò)去了，你要開始閱讀經(jīng)典文學(xué)作品了�！蔽彝扑]他閱讀大仲馬的《三劍客》，他讀完后說(shuō)，這個(gè)書比《哈利·波特》還要好。于是我就讓他去讀《基督山伯爵》。讀到1/4時(shí)，他問(wèn)我《基督山伯爵》是不是比《三劍客》更有名，我說(shuō)在文學(xué)界　《基督山伯爵》的地位的確比《三劍客》更高，他說(shuō)他已經(jīng)感覺(jué)到了，尤其是書中那段寫人在監(jiān)獄里的仇恨時(shí)寫得特別好。此后，我又推薦他讀狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》，小說(shuō)講述了和他那樣大小的一個(gè)小孩，在19世紀(jì)的英國(guó)，一個(gè)人是怎么闖蕩過(guò)來(lái)的。我打算等他再看兩三部狄更斯的作品后，讓他開始讀莎士比亞的作品。我覺(jué)得讀經(jīng)典文學(xué)作品一定要從最好看的開始。

　　順其自然派
　　陳希我：順其自然不引導(dǎo)
　　(兒子14歲，初一)
　　推薦圖書：不引導(dǎo) 不推薦
　　“六一”兒童節(jié)到來(lái)，原本想買幾本書送給陳介一當(dāng)禮物，可最終還是作罷。原因一是他沒(méi)有時(shí)間，幾乎沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間。二是他也不感興趣。當(dāng)然我可以努力去改變他，可是改變了就是讓他不適應(yīng)時(shí)代，跟時(shí)代較勁，無(wú)異于螳臂擋車，當(dāng)犧牲品。
關(guān)于閱讀這事，我從沒(méi)有給兒子任何建議或在閱讀上給予規(guī)劃，因?yàn)樗�有的�?guī)劃都將作廢。在孩子閱讀這件事上，我的態(tài)度是不提前規(guī)劃、不給予引導(dǎo)、不給予推薦，因?yàn)樗�有的一切只�?huì)讓我在孩子面前丟人現(xiàn)眼。我的態(tài)度是，順其自然，如果他喜歡看書，我就支持，看什么都無(wú)所謂，哪怕是郭敬明的書。

　　繪本派
　　虹影：繪本是幼兒最好的選擇
　　(女兒兩歲，幼兒園)
　　推薦圖書：《丁丁歷險(xiǎn)記》、《藍(lán)精靈》
　　對(duì)于一個(gè)尚不識(shí)字的兩歲小孩來(lái)說(shuō)，閱讀繪本是最好的選擇。我給我家西比爾選擇的讀物絕大多數(shù)是繪本，如《納尼亞傳奇》系列繪本、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《藍(lán)精靈》、《藍(lán)色貝貝熊》等繪本。
我第一次為西比爾選擇的繪本就是《納尼亞傳奇》，她對(duì)上面五彩繽紛的花草以及各種動(dòng)物很感興趣，尤其對(duì)獅子、女巫記憶深刻，例如在街道上看見某個(gè)門口立著一個(gè)石獅子，她就會(huì)問(wèn)：“媽媽，這個(gè)獅子怎么和書上的那個(gè)獅子不一樣呢?”很顯然，她被《納尼亞傳奇》影響很深。能講述書里的故事，是西比爾閱讀繪本的另一大收獲，我們互動(dòng)的最好方式就是講故事，她講的故事除了從我這里聽來(lái)的外，大多數(shù)是從繪本上看來(lái)的。
　　在我看來(lái)，讓孩子從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。西比爾以前愛(ài)看電視，尤其愛(ài)看動(dòng)畫片。我就以自己的行動(dòng)來(lái)影響她，比如我看書、寫作時(shí)就讓她也坐在一邊，塞給她一些繪本，隨便她看什么書。開始她坐不住，時(shí)間長(zhǎng)了她就自己選擇書看。

　　陜西兩作家為娃選書挺苦惱
　　李春平：女兒不愛(ài)讀《三字經(jīng)》
　　(9歲女兒，三年級(jí))
　　我給女兒買了不少經(jīng)典，像《三字經(jīng)》這樣適合小孩子看的，但她愛(ài)看的還是“哆啦A夢(mèng)”、“哈利·波特”。孩子現(xiàn)在還小，對(duì)一些經(jīng)典讀物確實(shí)不感興趣，我現(xiàn)在也做了一些引導(dǎo)，但效果不大，因?yàn)槟切┙?jīng)典里講的東西她還不感興趣，她喜歡那些離他們很遙遠(yuǎn)的東西、向往而得不到的東西。當(dāng)然，讀這些作品對(duì)豐富孩子的想象力、啟發(fā)思維還是有好處的，但壞處是容易讓孩子忘了傳統(tǒng)文化的根基。
　　我們小的時(shí)候沒(méi)有書可讀，國(guó)學(xué)方面都是自己長(zhǎng)大后看的，我想現(xiàn)在的孩子應(yīng)該不會(huì)存在傳統(tǒng)文化斷檔的問(wèn)題，教材已經(jīng)注意到這一點(diǎn)。但兒童讀物卻沒(méi)以喜聞樂(lè)見的形式來(lái)傳播傳統(tǒng)文化，沒(méi)有讓孩子能喜歡的傳統(tǒng)文化圖書，孩子如果在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和逼迫下，以灌輸式的引導(dǎo)來(lái)讀書，必然產(chǎn)生問(wèn)題。我給她讀《三字經(jīng)》，才幾句她就反感，本來(lái)是好東西，但形式有待改進(jìn)，比如《三字經(jīng)》里的典故，如果用電視短劇的形式表現(xiàn)，孩子就會(huì)很喜歡，小的時(shí)候，讓她對(duì)這些文化精髓略知一二，采集到基本信息就夠了。


　　閻安：兒子偷買日本漫畫書
　　(14歲兒子，初二)
　　學(xué)校的應(yīng)試教育控制了孩子的時(shí)間和空間，一周孩子上六天半學(xué)，基本沒(méi)有自發(fā)、自由的時(shí)間，所以閱讀非常被動(dòng)。他喜歡看百科類圖書，了解植物、動(dòng)物，從小我就培養(yǎng)他對(duì)這些的興趣。后來(lái)長(zhǎng)大一點(diǎn)，引導(dǎo)他讀人文方面的讀物，然后再帶他到北京看歷史博物館，看故宮，看大海，讓書本和真實(shí)的世界結(jié)合起來(lái)。
　　這種引導(dǎo)跟社會(huì)氛圍非常矛盾，他自己有很多偷偷買的書，都是日本漫畫書，從小學(xué)五六年級(jí)到現(xiàn)在，已經(jīng)買了起碼100本。他也按照語(yǔ)文課的要求，向我借過(guò)幾本經(jīng)典小說(shuō)，但都沒(méi)看完，而我自己寫書，他看不懂，但他要有一本，可能跟他個(gè)人的榮譽(yù)感有關(guān)系，他會(huì)放在書桌上顯著的位置，放得很好，還會(huì)讓我給他寫幾句話，再拿另外一兩本，總放在學(xué)校里。但是真正讀我的東西要到他長(zhǎng)大一些。
　　我在書店看書一半是給自己考慮，一半是給孩子考慮，為買書不惜血本，但整體來(lái)說(shuō)，目前適合孩子讀的東西太少，所以讓日韓動(dòng)漫和青春文學(xué)鉆了空子。

　　評(píng)論
　　喚醒沉睡的少兒閱讀
　　少年兒童的閱讀狀況之所以引起關(guān)注，其因有二：一方面，讀書對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)確實(shí)太重要了。閱讀是對(duì)孩子們?nèi)宋木�神的深層關(guān)照，閱讀易于帶動(dòng)他們的未來(lái)。另一方面，也因?yàn)楫?dāng)前的少年兒童閱讀尚處于“沉睡”狀態(tài)。
　　哪些因素抑制了少年兒童的閱讀活力?最主要還是“分?jǐn)?shù)教育”的影響。除此之外，電視、網(wǎng)絡(luò)以及其他一些娛樂(lè)方式，是干擾孩子們的閱讀注意力的另一重要因素。
　　現(xiàn)在這一問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)關(guān)注，此種情況下，作為家長(zhǎng)、老師們來(lái)說(shuō)，是不是應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，著眼于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣、激發(fā)孩子們的閱讀潛能創(chuàng)造更為便利的條件?作為相關(guān)出版社及其管理機(jī)關(guān)來(lái)說(shuō)，是不是應(yīng)該精心策劃、嚴(yán)格把關(guān)，多出版一些既符合孩子們的閱讀口味又能增長(zhǎng)其見識(shí)的優(yōu)秀書籍，讓孩子們遠(yuǎn)離文化垃圾的困擾，親近真正的閱讀。

　　4.閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)
　　識(shí)字是閱讀的必然前提，這在很多父母心中也許是自然而然的想法。因此，他們認(rèn)為0～1歲的寶寶不會(huì)看書，也不需要看書，但事實(shí)卻不然。閱讀，往往是一種潛移默化的過(guò)程，雖然寶寶還不識(shí)字，但是并不代表他不能讀書。通過(guò)咬、翻、抓等各種對(duì)圖書的探索行動(dòng)，寶寶也可以早早展開他的閱讀之旅。
　　從小閱讀好處多
　　很多人經(jīng)常會(huì)質(zhì)疑，1歲以下的寶寶還不識(shí)字，他們需要閱讀嗎?他們能坐得住嗎?會(huì)不會(huì)把書弄壞呢?其實(shí)，人生的啟蒙階段正是引領(lǐng)寶寶閱讀的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄兩鷣?lái)就充滿好奇心與探索欲。
　　好處1
　　在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都必須和文字做最直接的接觸，以了解各種訊息，然而閱讀的能力并非與生俱來(lái)，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與練習(xí)才能獲得。
　　好處2
　　閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，寶寶如果能及早開始閱讀，將有助于腦力及語(yǔ)言能力的發(fā)展。
　　好處3
　　如果能在嬰幼兒時(shí)期多接觸書本，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，將能夠增加寶寶視覺(jué)感官的敏銳度，還能在翻、玩、拿書的過(guò)程中加強(qiáng)肢體發(fā)展與大腦協(xié)調(diào)能力。
　　好處4
　　當(dāng)寶寶被父母抱在懷中聽故事、看圖畫書時(shí)，正是最佳的親子互動(dòng)時(shí)刻。不僅能讓增進(jìn)親子關(guān)系，也能快速建立起寶寶對(duì)閱讀的興趣。
　　親子共讀3方式
　　所謂“親子共讀”，是指爸爸媽媽陪著孩子一起閱讀，這是培養(yǎng)寶寶閱讀習(xí)慣的最佳方式。尤其是0～1歲的寶寶，因?yàn)檫�不了解書本的內(nèi)容，或是沒(méi)有能力自己閱讀，更需要大人陪在身邊，一面看書一面解說(shuō)。
　　方式1
　　0～1歲寶寶對(duì)任何物品都充滿好奇，儼然是個(gè)小小破壞王，一旦拿到書籍，常會(huì)發(fā)生咬書、撕書、亂畫的情況，這屬于正�，F(xiàn)象。在不破壞書籍的前提下，建議讓寶寶充分接觸書籍，滿足其探索的欲望，可選擇布書、硬紙書、塑膠書等不容易被撕毀的書籍給寶寶閱讀間。
　　方式2
　　寶寶的專注力有限，在閱讀過(guò)程中總是坐不住，很難安安靜靜坐下來(lái)看書或是聽父母講解。其實(shí)，專注力是可以通過(guò)時(shí)間慢慢訓(xùn)練的，父母千萬(wàn)不要操之過(guò)急，更不可以動(dòng)怒，應(yīng)該配合寶寶能持續(xù)的時(shí)間，采取分段訓(xùn)練的方式陪他閱讀。
　　方式3
　　喜歡快速翻書也是0～1歲寶寶的特征之一，父母明明還沒(méi)說(shuō)完某一頁(yè)的內(nèi)容，寶寶卻不停地把書往前翻或往后翻。其實(shí)，陪0～1歲寶寶閱讀時(shí)應(yīng)該放輕松，不必過(guò)于拘泥于順序或完整性。當(dāng)寶寶翻到某一頁(yè)，就配合該頁(yè)面的內(nèi)容做說(shuō)明即可。
　　分年齡段來(lái)選書
　　0～3個(gè)月寶寶
　　此時(shí)寶寶的視力尚未發(fā)育成熟，建議選擇圖象大、色彩簡(jiǎn)單、對(duì)比強(qiáng)烈的書籍，這有助于刺激寶寶的視覺(jué)發(fā)育。另外，寶寶此時(shí)的聽覺(jué)已經(jīng)不錯(cuò)，可以選擇能發(fā)出聲音的書籍，以吸引寶寶對(duì)書籍的興趣。
　　4～6個(gè)月寶寶
　　此時(shí)寶寶的活動(dòng)力逐漸增強(qiáng)，建議選擇不易損壞的布書或塑膠書，不同材質(zhì)的觸摸書也是不錯(cuò)的選擇，可進(jìn)一步刺激寶寶的觸覺(jué)發(fā)展呢。
　　7～9個(gè)月寶寶
　　這個(gè)階段的寶寶已經(jīng)開始積累認(rèn)知，不妨選擇以生活經(jīng)驗(yàn)、指物為名為題材的書籍，一邊進(jìn)行閱讀，一邊讓寶寶對(duì)周圍的世界有更好的認(rèn)識(shí)。
　　10～12個(gè)月寶寶
　　此時(shí)寶寶的大部分感官能力已經(jīng)發(fā)育成熟，可以選購(gòu)一些能讓寶寶動(dòng)手操作的書籍。不僅能刺激寶寶的閱讀興趣，還能滿足寶寶的好奇心和探索欲。


　　TIPS：營(yíng)造愉悅的親子共讀氛圍
　　想要營(yíng)造愉悅的親子共讀經(jīng)驗(yàn)，爸媽首先要調(diào)適自己的心態(tài)，將陪伴寶寶閱讀視為一件促進(jìn)親子情感而且有趣的事，讓寶寶喜歡上閱讀。而不是預(yù)設(shè)目標(biāo)，要求寶寶學(xué)會(huì)這個(gè)、學(xué)會(huì)那個(gè)，讓閱讀變成一種壓力，那就失去親子共讀的意義了。
　　親子共讀4技巧
　　對(duì)0～1歲寶寶來(lái)說(shuō)，要他們像成人般閱讀確實(shí)很困難。因此，為了配合寶寶的能力需求，父母必須掌握一些技巧，才能與寶寶進(jìn)行愉快的閱讀，讓親子共讀成為幸福的回憶。
　　技巧1：尊重寶寶的喜好
　　每個(gè)寶寶的喜好都不同，父母應(yīng)該在親子共讀的過(guò)程中注意觀察，找出寶寶對(duì)哪些書感興趣，陪寶寶讀他所喜歡的書，這才能讓寶寶感受到閱讀的樂(lè)趣。千萬(wàn)不要因?yàn)槟承�書比較知名，或認(rèn)為哪些類型的書對(duì)寶寶有益，而一味地強(qiáng)迫寶寶去閱讀。如果寶寶缺乏興趣，即使再好的書也沒(méi)用，反而可能傷害寶寶的閱讀熱情。
　　技巧2：不厭其煩地重復(fù)
　　寶寶對(duì)自己喜歡的書往往愛(ài)不釋手，經(jīng)常要求看同一本書。其實(shí)，不斷重復(fù)正是0～1歲寶寶的學(xué)習(xí)特質(zhì)，通過(guò)一次次的閱讀，可增加他們對(duì)書本內(nèi)容的體驗(yàn)與理解。因此，父母應(yīng)該耐心地陪著反復(fù)閱讀。請(qǐng)不要擔(dān)心重復(fù)閱讀會(huì)缺乏變化性，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，每一次的閱讀都能產(chǎn)生不同的感受。
　　技巧3：保持環(huán)境的舒適
　　在進(jìn)行親子共讀時(shí)，應(yīng)選擇舒適且安靜的環(huán)境。請(qǐng)記得將家中的電視關(guān)掉，不要因?yàn)槁暪獾母蓴_而分心。如果條件許可的話，不妨在家中為寶寶設(shè)置書房，或選擇比較舒適的角落做為讀書角，讓寶寶習(xí)慣在這些地方讀書。
　　技巧4：為寶寶“念書”
　　由于0～1歲寶寶還不會(huì)識(shí)字，因此閱讀的重點(diǎn)在于“聽”，所以請(qǐng)父母清楚地發(fā)出聲音，通過(guò)聽覺(jué)刺激來(lái)引導(dǎo)寶寶閱讀，并借此與寶寶進(jìn)行對(duì)話。為了增加對(duì)寶寶的吸引力，父母可依據(jù)書本內(nèi)容適度模仿一下，做些語(yǔ)調(diào)上的變化，并隨時(shí)觀察寶寶的反應(yīng)，以寶寶能接受的程度為限，語(yǔ)音和表情不需要很夸張哦。
　　TIPS：善用睡前時(shí)間與圖書資源
　　由于現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏很快，大家的工作也都很忙，所以許多父母往往不知道該如何安排親子共讀的時(shí)間。其實(shí)，0～1歲寶寶的專注力較低，進(jìn)行親子共讀的時(shí)間不需要太長(zhǎng)。建議可利用寶寶吃飽后或睡覺(jué)前的時(shí)間，花5～10分鐘陪寶寶一起閱讀，讓寶寶在父母的懷中度過(guò)快樂(lè)的閱讀時(shí)光。如果實(shí)在沒(méi)有時(shí)間為寶寶選購(gòu)書籍，則不妨多加運(yùn)用圖書館的資源，可以把適合的童書借回家與寶寶共讀。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/578529.html

相關(guān)閱讀：