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在懲罰中維護(hù)兒童的自尊??自尊心保護(hù)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童心理 來(lái)源: 逍遙右腦記憶


鞭撻孩子,是教育最不適用的一種方法,因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái),把孩子推向教育的另一端。

                 ——洛克 《教育漫話》

對(duì)于兒童的不當(dāng)行為,特別是涉及到道德(如傷害他人)、態(tài)度(有意識(shí)違犯規(guī)則)的行為,成人除了給予否定性評(píng)價(jià)之外,往往還有懲罰作為后綴,以避免兒童再有此類行為。專家認(rèn)為,適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。

懲罰時(shí),兒童的自尊心一般會(huì)受到消極影響,并出現(xiàn)自尊的下降。為了孩子懲罰對(duì)兒童自尊心的嚴(yán)重影響,在懲罰時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一是違犯哪些規(guī)則要受到什么懲罰,應(yīng)和兒童有個(gè)約定。

既讓孩子有畏懼感,但也不至于因?yàn)楹ε聭土P而說(shuō)謊、隱瞞自己的行為。另外,孩子平日也會(huì)有所注意,從而減少犯錯(cuò)誤的概率。

父母和老師對(duì)孩子的懲罰,應(yīng)該是慎重的、理智的行為。當(dāng)孩子真的犯錯(cuò)并且需要懲罰時(shí),父母要調(diào)整自己的情緒,按照規(guī)則和約定,對(duì)同樣的錯(cuò)誤實(shí)施相同的懲罰。

如果父母被孩子的行為激怒時(shí),最好不要實(shí)施懲罰。

  任何父母都不會(huì)將諷刺挖苦作為懲罰物,這是非常有道理的。因此,父母懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦,不能用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)、謾罵孩子。父母應(yīng)該知道,懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤,決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。而諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍,將會(huì)刺傷孩子的自尊心。并使教育效果大打折扣,甚至失去說(shuō)服力。

二是重懲輕罰,掌握分寸。

懲罰的目的是讓孩子對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有所記憶,并防止再犯類似的錯(cuò)誤。因此,“懲”的程度要與兒童的過(guò)失程度相聯(lián)系。

另外,懲罰應(yīng)該重視懲處,而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“罰”。

三是認(rèn)真推敲懲罰物。

專家建議在家庭中常設(shè)的懲罰物是反思椅和警示棒。因?yàn)檫@兩件懲罰物可以預(yù)先設(shè)置,而且不會(huì)給孩子帶來(lái)大的自尊損失。 3 4 5 6 后1頁(yè)
反思椅是指在孩子的房間或其他相當(dāng)清凈的地方,設(shè)置一把椅子(也可以臨時(shí)配置,但孩子要知道),當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,可以坐到椅子上5-10分鐘進(jìn)行反思。一般說(shuō)來(lái),孩子的年齡越小,反思的時(shí)間應(yīng)該越短。

案例:打人的幼兒怎么辦
  一位家長(zhǎng)介紹說(shuō),自己二周歲的孩子,在和小伙伴一塊玩耍時(shí),總是喜歡打人,把玩具朝小朋友身上扔,你給他講道理他根本就不聽(tīng),強(qiáng)行把他拉住訓(xùn)他,他便倒在地上又哭又叫。

在專家的指導(dǎo)下,這位媽媽采取了與反思椅類似的做法:如果孩子不聽(tīng)話、打人,就不允許他和小朋友玩,把他關(guān)在一間房里(有大人陪著),先任其撒潑,然后再慢慢給他講道理,一直等他情緒平靜下來(lái)才可開(kāi)門(mén)。這樣幾次下來(lái),孩子的打人毛病就給治好了。

這個(gè)方法也可以供家長(zhǎng)參考。

警示棒是指家長(zhǎng)和孩子共同用報(bào)紙或其他輕質(zhì)物體制作的小棒,并把它放在孩子視野能夠看到的地方,并在孩子約定,如果嚴(yán)重違犯了父母的教導(dǎo),是要用警示棒打手心的。

孩子對(duì)上述懲罰,心中有數(shù),知道這是父母表明了對(duì)自己行為不贊成的態(tài)度,所以,即使受了懲罰,也不會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷自尊心。

歷史上,有許多關(guān)于特殊懲罰物造成特殊效果的案例,這些案例可供參考,但很難復(fù)制。需要我們認(rèn)真推敲。

案例:高明的懲罰

英國(guó)有一名叫約翰.詹姆士.邁克勞德的小學(xué)生,學(xué)了生物以后,非常想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的,于是,就偷偷地殺了一只狗。

誰(shuí)知這只狗恰是校長(zhǎng)的寵物,校長(zhǎng)決定給邁克勞德以處罰。而這位校長(zhǎng)是一位高明的校長(zhǎng),他的懲罰是讓邁克勞德畫(huà)出狗的血液循環(huán)圖和骨結(jié)構(gòu)圖。

正是這個(gè)包含理解、寬容和善待情懷的“懲罰”,使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué),成了一位有名的解剖學(xué)家,并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得1923年諾貝爾生理獎(jiǎng)。而這兩張圖,也被英國(guó)皮亞丹博物館收藏。

這位校長(zhǎng)的高明之處,就在于“知其心,救其失”,把握了犯錯(cuò)誤的學(xué)生的心態(tài),然后采取了非常適當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生彌補(bǔ)過(guò)失。這一懲罰,不僅擯棄了個(gè)人恩怨——被殺的狗是校長(zhǎng)的寵物,更難能可貴是,他站在學(xué)生發(fā)展的角度上,以畫(huà)圖為懲罰。據(jù)說(shuō),當(dāng)邁克勞德努力完成了兩幅草圖交給校長(zhǎng)時(shí),非但沒(méi)有受到責(zé)難,反而受到了校長(zhǎng)的指點(diǎn),這才有了邁克勞德以后的成就。與其說(shuō)這是一種懲罰,毋寧說(shuō)是一種引導(dǎo)與鞭策。 3 4 5 6 后1頁(yè)
如何把懲罰變成孩子實(shí)際的進(jìn)步,真的需要我們多加思考。

也有的家長(zhǎng)和老師把增加學(xué)習(xí)任務(wù)作為懲罰物,與上面的例子有些接近,但大多效果不好。

案例:學(xué)習(xí)、勞動(dòng)能否當(dāng)作懲罰物?

如:孩子犯了錯(cuò),或用學(xué)習(xí)來(lái)懲罰,罰兒童做作業(yè),抄生字,背課文;或者用勞動(dòng)來(lái)懲罰,罰兒童倒垃圾,掃廁所,揀廢紙等等;或者用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)懲罰,到操場(chǎng)上跑三圈,就地做若干俯臥撐等等。

有專家認(rèn)為,學(xué)習(xí)本來(lái)是一種很好的享受,勞動(dòng)也是光榮而高尚的事情,體育鍛煉更是一個(gè)人強(qiáng)身健體的必然追求,我們?yōu)槭裁磳⑺鼈兒蛻土P聯(lián)系在一起?做了錯(cuò)事就要去學(xué)習(xí)、去勞動(dòng)、去體育鍛煉,長(zhǎng)此以往,孩子的就會(huì)把它們與恥辱感、罪責(zé)感、厭惡感聯(lián)系起來(lái),哪里談得上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)熱情和體育鍛煉的自覺(jué)意識(shí)呢?

有意思的是,中國(guó)當(dāng)代有名的教育家魏書(shū)生老師的“懲戒”方法,也有類似的做法,但卻取得了較好的效果。
  案例:魏書(shū)生的懲罰法

魏老師“懲戒”學(xué)生的方法很多。

一是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。要讓學(xué)生寫(xiě)出犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)、犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng),寫(xiě)出在三個(gè)階段思想斗爭(zhēng),規(guī)定寫(xiě)的字?jǐn)?shù),字?jǐn)?shù)要符合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生跳一跳能做到。

但是,魏老師要求的說(shuō)明書(shū)不同于檢查書(shū),寫(xiě)的是自己的感受。

二是寫(xiě)心理病歷。對(duì)于不良行為已經(jīng)成了習(xí)慣,犯同一個(gè)錯(cuò)誤的情況比較多的學(xué)生,魏老師讓他寫(xiě)心理病歷,包括毛病的名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、需要多少療程。魏老師認(rèn)為,讓學(xué)生寫(xiě)出自己的病歷和治療方法,有利于學(xué)生站在客觀、實(shí)際的角度看到自己的錯(cuò)誤、選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

  三是唱歌。有的學(xué)生再不經(jīng)意中違反了學(xué);虬嗉(jí)的規(guī)章制度,犯的錯(cuò)誤較輕,魏老師“罰”他在課間休息或其他時(shí)間為全班學(xué)生唱一首歌。魏老師認(rèn)為,這種方法一來(lái)可以告誡犯錯(cuò)誤的學(xué)生“犯錯(cuò)必究”,二來(lái)可以讓全班學(xué)生得到一時(shí)的輕松,感受到班集體的親情。

  四是做好事。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生去做件好事,有利于學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。做好事不但能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,還能起到分散學(xué)生再犯錯(cuò)誤的精力,這是一舉二得的好辦法,讓學(xué)生多去做好事,將其導(dǎo)向真善美,可以起到:使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我作用。

四是學(xué)會(huì)運(yùn)用自然懲罰和社會(huì)懲罰。

兒童犯了錯(cuò)誤、特別是違背父母教導(dǎo)而造成過(guò)失,理應(yīng)受到懲罰。但專家認(rèn)為,懲罰可以分為自然懲罰、社會(huì)懲罰和家庭懲罰。家長(zhǎng)應(yīng)該采取的策略是,自然懲罰優(yōu)先,社會(huì)懲罰次之,家庭懲罰最后。這樣,會(huì)明顯降低懲罰對(duì)兒童自尊的消極影響。 3 4 5 6 后1頁(yè)
自然懲罰是指兒童違反自然規(guī)則而受到的來(lái)自自然的懲罰。如孩子有意打壞玻璃,不要急于換上新的,而是敞開(kāi)窗戶,讓他體驗(yàn)一下風(fēng)吹雨打的滋味;如果不吃午餐,你不必勸食,期間也不提供零食,讓他體驗(yàn)不吃午餐的滋味。天氣太冷而不多穿衣服而導(dǎo)致的“挨凍”,吃多了冷飲會(huì)肚子痛,被火燒傷,被水燙傷也屬于自然懲罰。當(dāng)然,成人有責(zé)任不讓兒童經(jīng)歷可能造成傷害的自然懲罰,如燒傷、燙傷等。

社會(huì)懲罰是指兒童違反社會(huì)規(guī)則而受到的來(lái)自社會(huì)的懲罰。如弄壞小朋友的玩具要向同伴道歉并賠償,打碎鄰居的玻璃也要賠償或?yàn)猷従痈鼡Q,都屬于社會(huì)懲罰。

案例:應(yīng)彩云老師的交通罰款單

我們知道,熱情的鼓勵(lì)、愉悅的表?yè)P(yáng),會(huì)使孩子快樂(lè)而積極地成長(zhǎng)。我們還知道,教育僅有表?yè)P(yáng),對(duì)孩子的發(fā)展不一定有效。所以,教育應(yīng)該有批評(píng)和懲罰。

只是,如何批評(píng)才不至于傷害孩子的心理?如何懲罰才讓孩子有所領(lǐng)悟?

今天,我拿出了一張交通罰單,給孩子們看:“知道這是什么?”

“罰單!罰錢(qián)的!”小潘搶先說(shuō)。

我開(kāi)始“訴苦”:“知道是什么罰單嗎?我的車(chē)停在馬路邊,進(jìn)超市買(mǎi)東西,出來(lái)就看見(jiàn)這張黃紙條在車(chē)窗上飄。”

融融伶牙俐齒:“你亂停車(chē),要罰款。”

“馬路上不能亂停車(chē)的……有畫(huà)長(zhǎng)方形線的,才可以停……亂停車(chē),馬路要堵塞的……”其他孩子紛紛批評(píng)。

我“狡辯”:“我停在一條很寬的馬路邊上,我不會(huì)影響交通的,只有我一輛車(chē),怎么會(huì)影響交通呢?這個(gè)警察真是!”

一個(gè)男孩說(shuō):“警察叔叔是對(duì)的。如果都像你,都停在馬路邊,交通不就堵塞啦?是你不對(duì)!”

我輕柔地說(shuō):“是。∮袝r(shí)候,我們自己覺(jué)得可以做的事,如果違反了大家的規(guī)定,大家的生活就會(huì)亂了。所以,我錯(cuò)了,我下午就去交罰款。”

我話鋒一轉(zhuǎn):“嗨!瞧,應(yīng)老師犯錯(cuò),要受罰。那么,我們小朋友違反了大家的規(guī)定,怎么辦?”

帥哥小朱說(shuō):“也要受罰。”

“怎么罰?”“罰錢(qián)。”有人胡亂說(shuō)。 3 4 5 6 后1頁(yè)
我正色:“你們小孩哪來(lái)的錢(qián)?還不都是爸媽的?不罰錢(qián)。”我指著孩子的衣物柜和鋼琴之間約3平米的空間:“這就是反思角,違反規(guī)定的人就在這個(gè)角落里的桌子邊坐5分種,里面有書(shū),你可以看讀。”

融融問(wèn):“什么叫反思啊?”

我笑了:“問(wèn)得好!反思啊,就是反過(guò)來(lái)想想自己剛剛做的事,哪里不對(duì)了。”

開(kāi)朗的融融“哦”了一聲,讓所有的孩子都明白了“反思角”的作用。

大家一如既往地活動(dòng)著。可是總會(huì)有人“以身試法”。

小個(gè)兒男孩,在移動(dòng)小椅子時(shí)拖著就走,其中第二次椅腿打疼了同伴的腳,我提醒了兩次,他依然發(fā)生了第三次。于是,我請(qǐng)他去反思角看禮儀書(shū),并用定時(shí)器定了5分鐘。

鈴聲響,他離開(kāi)反思角。

午餐前,我請(qǐng)男孩介紹在反思角的書(shū)上看到了什么。他想了半天說(shuō):“電梯里不能說(shuō)話。”

“?!”孩子們很驚訝。

我提議:“到底能不能說(shuō)話,請(qǐng)你飯后再去看看。”

午睡前,我請(qǐng)男孩繼續(xù)介紹。男孩糾正:“電梯里能說(shuō)話的,就是不可以大聲說(shuō)……”

所以——反思,并不一定是消極的,反思角,也可以是明快的——它應(yīng)該少一點(diǎn)沉重,多一些輕盈;少一點(diǎn)偏見(jiàn),多一些公正。

如果,反思角,可以成為孩子文明行為習(xí)慣形成中的一個(gè)驛站,那么,懲罰就不再是陰暗而尷尬的,懲罰就會(huì)是明朗而坦然的。

應(yīng)老師向孩子傳遞“社會(huì)懲罰”的方法,讓孩子體會(huì)懲罰的方法,都值得我們學(xué)習(xí)。

摘自應(yīng)彩云老師的博客

家庭懲罰是指孩子不聽(tīng)父母的教導(dǎo)而導(dǎo)致過(guò)錯(cuò),必須由父母行使的懲罰。

有時(shí)懲罰是不能選擇的。但從孩子的教育來(lái)說(shuō),應(yīng)該自然懲罰優(yōu)先、社會(huì)懲罰次之,家庭懲罰最后。

因?yàn)樽匀粦土P會(huì)使孩子真切地感受到父母的關(guān)愛(ài),感受到父母教育的意義。在安全的范圍內(nèi),自然懲罰對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常有益的。

同樣,社會(huì)懲罰也會(huì)增進(jìn)與父母的感情。在接受社會(huì)懲罰的過(guò)程中,孩子才會(huì)知道父母和自己是利益共同體,要共同承擔(dān)過(guò)錯(cuò)的責(zé)任。 3 4 5 6 后1頁(yè)
家庭懲罰是最難掌握的。首先,父母對(duì)孩子的懲罰是為了孩子的成長(zhǎng)、免受自然和社會(huì)懲罰,因此是需要的。但一旦方法不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)父母的誤解,形成孩子與父母之間的感情對(duì)抗。懲罰過(guò)多過(guò)度,還會(huì)使孩子無(wú)所適從,形成自卑感和無(wú)能感,失去主動(dòng)性、自信心和自尊心。這是家長(zhǎng)必須注意的!读私夂⒆印非鄭u出版社

五是放棄體罰。

孩子說(shuō)了錯(cuò)話,做了錯(cuò)事,父母生氣是可以理解的。但有的家長(zhǎng)動(dòng)輒對(duì)孩子拳打腳踢,試圖用打罵來(lái)壓服孩子,很難取得好的效果。

分析可知,父母對(duì)兒童的體罰,可以分為制服了兒童和沒(méi)有制服兒童兩種情況。

如果父母的體罰制服了孩子,使他不得不屈從于你的壓力,則有兩種后果。一是孩子變得膽怯、畏縮、消極、懦弱,一切按父母或強(qiáng)者的意志辦事。這樣的孩子可能平安地度過(guò)一生,但不會(huì)有任何主動(dòng)的發(fā)展可言——因?yàn)樗呀?jīng)喪失了自信心。“假如管教到了極度嚴(yán)酷的地步,也可以治好目前任性的毛病,但是接著來(lái)的常是更惡劣更危險(xiǎn)的心情頹廢的毛病。那時(shí),你便算是喪失了一個(gè)放蕩不羈的青年,換來(lái)一個(gè)心神沮喪的家伙”(《教育漫話》洛克)。二是孩子變得圓滑,不吃眼前虧,看強(qiáng)者的眼色行事,這樣扭曲的人格特征,不會(huì)造成一個(gè)正直的人。

如果父母的體罰沒(méi)有制服孩子,或者在表面上似乎制服了孩子,但他內(nèi)心卻對(duì)父母產(chǎn)生了仇恨和對(duì)抗,也有兩種后果。一是和父母對(duì)著干,什么事情讓父母不高興,他就干什么,實(shí)際上這也是自尊心喪失;二是形成“拳頭決定一切”的意識(shí)和粗暴無(wú)理的性格。

易知,上面的任何后果都是我們不想看到的。因此,父母輕易不要體罰孩子。 3 4 5 6
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/586930.html

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