這種形式應該應用于孩子通過一個階段努力取得的重要進步，比表揚應該更正式。

成人對兒童的獎勵，既有對孩子成績的肯定，也有對孩子努力、勤奮等個性品質(zhì)發(fā)展的肯定。對于極其個別的突出行為，家長也可以獎勵，但獎勵不宜過于頻繁。

獎勵可以分為精神獎勵、活動獎勵和物質(zhì)獎勵。

精神獎勵包括對兒童進行正式的表揚，在其它兒童面前提出表揚，給孩子一朵小紅花等；

活動獎勵包括在約定的時間伴孩子做游戲，帶孩子去一次公園，帶孩子去看戲劇等；

物質(zhì)獎勵包括買一套孩子喜歡的圖書，買一個玩具等，也包括給孩子一定的金錢。

獎勵要注意以下三點。

第一，獎勵什么，家長應該有一個原則。

專家認為，家長一是應該獎勵兒童的勤奮、有禮貌、負責任、關愛同伴、幫助家長分擔家務、有主見等需要自身努力的行為，而不要獎勵孩子偶爾的、碰巧的、無意識的行為。對后者的獎勵，不能為孩子提供努力的方向。孩子通過努力能夠獲得獎勵，將有效地提高兒童的自尊心。

案例：請為你的夸獎道歉

中國的一位學者到歐洲做訪問學者。期間，她到當?shù)匾晃唤淌诩依镒隹汀?br />
一進門，她看到教授5歲的女兒。小女孩滿頭金發(fā)，漂亮的藍眼睛讓人覺得特別清新。當她把從中國帶去的禮物送給小女孩、小女孩向她道謝時，她不由地夸獎說，“你長得這么漂亮，真是可愛極了！”

這種夸獎是中國父母最喜歡的。但那位教授并不領情。當小女孩離開后，教授的臉色沉了下來，對中國學者說，“你傷害了我的女兒。”

學者非常驚奇，“我只是夸獎了你的女兒，并沒有傷害她呀！”

教授堅決地搖了搖頭，“你是因為她的漂亮而夸獎了她。但漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人的努力沒有關系。但孩子還小，不會分辨，你的夸獎會讓她認為這是她的本領。而且她一旦認為漂亮是值得驕傲的資本，就會看不起長相平平或者丑陋的孩子，這會給她造成誤解。” 3 后1頁
教授接著說，“其實，你可以夸獎她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。”

中國的學者接受了教授的意見，在另外的場合，贊揚了女孩的微笑和有禮貌。

這個案例值得我們借鑒。

第一，區(qū)別兒童的情況，確定獎勵的頻率。

一般來說，有較高自尊感受的兒童，對獎勵的依賴性小，因此，要適當降低獎勵的頻率，更多地啟動兒童自身的愉悅。自尊感受較低的兒童，需要成人的肯定，也需要成人的獎勵，因此，要適當提高獎勵的頻率，讓孩子知道父母和老師對他的信任和喜愛。

第二，正確地選擇獎勵的形式和物品。

關于獎勵的形式，一是堅持以精神獎勵為主；二是根據(jù)父母的可能，多采用活動獎勵的方式，活動的獎勵既讓孩子感到高興，也有助于增進親子關系；當父母時間不多，無法運用活動獎勵的時候，可以采用物質(zhì)獎勵的形式，但最好向孩子表示謙意，并創(chuàng)造和孩子一起活動的機會。

關于獎勵的物品，不在價錢高低，關鍵在于兒童是否喜歡，這需要父母和老師用心。如果你用了心，獎勵給孩子一本他向往很久的圖書，孩子會高興地跳起來。如果你買了一件盡管價格很高但孩子并不喜歡的玩具作為獎品，實際上還不如不獎勵。

第三，兒童特別感興趣的事情，一般不要再進行獎勵。

興趣本身是兒童的“自我肯定”，是一種巨大的力量。只要我們?yōu)閮和�提供發(fā)展興趣的條件和機會，兒童就會樂此不疲地去做這件事情。如果這時再用獎勵去鼓勵兒童，就有點畫蛇添足的味道，并可能導致兒童轉(zhuǎn)向?qū)Κ剟畹淖非�，并淡化對興趣本身的追求。

　　日常生活中，也有許多這樣的例子，父母的獎賞使孩子對許多原來就有興趣的活動失去了興趣。例如，三、四歲的孩子，對家務都很感興趣，因為他們希望能象成人一樣，參加成人的各項活動，只要成人讓他參加，他就很高興，很滿足了，可是一些家長為了鼓勵孩子的這種良好行為，掃地一次獎勵1元，洗手帕一次獎勵5角......起初，孩子也可能對這些“有賞”的勞動很積極，但幾天以后，孩子就會對這些勞動的“工錢”和父母討價還價。如果父母出價“不合理”，孩子還干脆“罷工”不干了。這是我們錯誤的獎勵對孩子產(chǎn)生了誤導，也違背了父母獎勵的初衷。

　　案例：購買吵鬧的老人

有一位美國老人住所的附近，每天午后都有一群小孩聚在一起吵吵鬧鬧，使得他無法休息。

有一天，孩子們吵得很兇，他實在受不了了，正要發(fā)火，忽然靈機一動，把孩子們叫到房里，非常誠懇地對他們說：“我特別喜歡你們玩耍時的歡鬧聲，但是最近我的耳朵越來越聾了，幾乎聽不到你們游戲時的聲音了，這真是太遺憾了！我想請你們每天中午都到我家門前游戲，并且盡量大聲地叫喊，聲音越大越好，然后你們到我屋里來領賞，每人5毛錢。” 3 后1頁
第二天，孩子們?nèi)缂s而至，并扯開喉嚨，拼命叫喊，老人果然給了他們每人5毛錢，還邀請他們明天再來。

第三天，孩子們又照原來樣玩了一陣子，而后便進屋領賞，這次老人只給他們每人4毛錢，說這是因為手頭太緊。

第四天，每人只得3毛錢，而且老人告訴孩子們，第五天的賞錢還會更少，每人只得2毛錢。孩子們聽后怨聲四起，都說以后再也不來了，因為如此大聲地吵鬧，只值2毛錢，太不劃算了......。

從此，那位老人便可以安穩(wěn)地睡他的午覺了。

　　這雖然有點童話的意味，但也值得我們思考。按常規(guī)，獎賞有利于某種行為積極性的提高，而這里的“獎賞”為什么會降低孩子們的積極性呢？這其中的緣由有二，一是老人的“邀請”使孩子們的吵鬧由主動變成了被動——為老人而“吵鬧”，而被動參與活動的積極性往往是不能持久、容易變化的；二是老人的“獎賞”，使得孩子們原本就對“吵鬧”本身就有興趣的“吵鬧”的內(nèi)在動機轉(zhuǎn)變成外在動機——為“獎賞”而“吵鬧”，最終由于賞錢減少而對“吵鬧”逐漸失去了興趣。

允許兒童發(fā)展自己的興趣，就會極大的滿足兒童的自尊心，因為他感受到自己對自己的生活是有控制感的。對這樣的行為再給予表揚，不會增加兒童的自尊感。 3
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