早期閱讀主要是針對學前兒童的讀寫能力提出的概念，兒童的閱讀和書寫能力不僅能包括認讀和書寫的技能，也包括一系列于讀寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，在國外通常被稱為“讀寫萌發(fā)”(Emergent Literacy)或“早期讀寫”，國內(nèi)則習慣稱之為“早期閱讀”。

　　關(guān)于早期閱讀的內(nèi)涵，各學者有不同的觀點，見下表：

學者

觀點

張明紅

“早期閱讀”是指0—6歲學前兒童憑借豐富的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的幼兒讀物內(nèi)容的活動過程，它是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程。

黃娟娟

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點見解，傾聽成人講述的一種認知過程。

周兢

早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運用的機會，是兒童發(fā)展語言能力的機會，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機會，同時也是兒童發(fā)展學習讀寫的傾向態(tài)度的機會。

余珍有

①幼兒早期閱讀的動機和目的是直接的、實用的，他們進行早期閱讀是要了解書面語言的意義和功能； ②幼兒早期閱讀能力的獲得是一個漸進的過程。自然習得和積極建構(gòu)是早期閱讀能力獲得過程的兩個重要特征；③早期閱讀的結(jié)果是獲得通過圖片或文字實現(xiàn)與人溝通的一系列經(jīng)驗，主要包括一些特有的情感態(tài)度，閱讀的行為經(jīng)驗，認知經(jīng)驗和與他人積極互動的社會文化經(jīng)驗。

Goodman 、Gleason

兒童早期閱讀的本質(zhì)特征表現(xiàn)為兒童在真實的生活情境中為了真實生活的目的而于書面語言進行互動，主動尋求或建構(gòu)意義的過程。

William Teale and Elizabeth Sulzby

幼兒早期的讀寫行為并非一定要在正式接受讀寫教育之后的某一特定時間發(fā)生，幼兒在早期獲得口頭語言的同時，就萌生了對書面語言的興趣和需要，他們的讀寫行為很早便開始在生活中持續(xù)萌發(fā)展現(xiàn)。這為論證早期閱讀的必要性和可能性提供了初步的證據(jù)。

綜合而言，早期閱讀是嬰幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，包括一切與書面語言學習相關(guān)的內(nèi)容。

　　早期閱讀不同于早期識字，識字只是兒童學習書面語言的一種內(nèi)容和方式，而不是唯一的內(nèi)容和方式。早期閱讀側(cè)重于成人根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，通過各種方法引導(dǎo)幼兒對閱讀過程產(chǎn)生興趣，繼而培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀能力和習慣。早期閱讀的目的不同于成人閱讀，它的重點不在于讓兒童通過閱讀獲得知識，而在于在閱讀過程中培養(yǎng)幼兒對于閱讀的興趣，幫助幼兒形成一些基本的閱讀能力。

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