美國(guó)兒童心理學(xué)家威廉?科克的研究表明，孩子任性是一種心理需求的表現(xiàn)。他指出，幼兒隨心理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物，并僅憑著自己的情緒與興趣來參與，而不管這些事物是否對(duì)他適宜、有利。家長(zhǎng)則多以成人的思維去考慮他參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。
比如，4歲的杰克看見表姐尼娜有個(gè)新玩具，在表姐離開后他便開始要求母親，非得立即有個(gè)同樣的玩具不可。但此時(shí)已是夜深人靜，母親不可能驅(qū)車進(jìn)城為之尋購(gòu)。于是，杰克哭鬧了一整夜�？雌饋硎墙芸巳涡�，無理取鬧�？赡赣H沒有從心理角度去了解杰克為啥非要立即要那玩具不可，而更多的是責(zé)怪他“要?jiǎng)e人的玩具”，或者“性子太急”。其實(shí)孩子僅沒得那玩具有個(gè)閃亮的燈好玩，想弄清那燈為什么會(huì)閃亮而已。這就是一種好奇的心理需求。當(dāng)這種心理需求得不到安撫時(shí)，他就與母親作對(duì)，無條中只得以哭來抗議，不達(dá)到目的，絕不罷休。如果母親弄清孩子的這種心理，在表?yè)P(yáng)杰克為弄清玩具為何閃亮是愛動(dòng)腦筋后，再擺出今晚不可能得到這玩具的道理，并承諾明天將與他共同研究玩具閃亮的方法，這樣做可能會(huì)使孩子的情緒好得多。至少，他心理上感到母親對(duì)他在“閃亮”問題上的認(rèn)可。 處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，一切事物都想親歷親為，都想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種“親歷親為”的心理，往往會(huì)在不合實(shí)情中表現(xiàn)出來。家長(zhǎng)對(duì)此一不可包辦代替，二不可斷然拒絕。否則，孩子的任性就越來越嚴(yán)重。這種任性，實(shí)行上是一種與家長(zhǎng)對(duì)抗的逆反心理，其根源又在于家長(zhǎng)初始沒有重視他們的心理需求


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