河在遠(yuǎn)方● 魏志遠(yuǎn)（18分）自然離我們越來越遠(yuǎn)了，一片樹林，一條河，或者是一群嘰嘰喳喳的麻雀。我們住在城市里，我們熟悉的聲音是鐵器的碰撞。有孩子問我，叔叔，井？井是什么呢？我給她講井。給這個孩子。她九歲了，她的連衣裙是白色的，一層又一層的花邊。這個女孩子像個公主。她見過獅子、狐貍，還有蛇，還有孔雀。在動物園里，她知道人和動物不一樣。就是不一樣，動物關(guān)在鐵籠里�？墒撬�不知道井，井是什么呢？我怎能說得清楚？井是一個深洞，就像這個杯子。井里有水。是的，總是有水，我們放下一個木桶，晃蕩一下，水就提上來了。她不懂，我是說這個女孩子。她穿著白色連衣裙，她就像童話里迷路的小公主。她說，我還能夠看到井嗎？幾天之后，這個小女孩子敲響了我的門，她說她看到井了。她說，就像我們乘坐的電梯。她看見的是煤井，有現(xiàn)代化設(shè)備的煤井，是在電視里。想到這個，我的心里就隱隱作痛，為這些孩子，我的孩子，我們的孩子。他們生活在城市里，他們看見小鳥在籠里歌唱，看見草地像一張帕子。河在遠(yuǎn)方，森林和田野在遠(yuǎn)方，他們無法想象河水奔涌的樣子。大自然啊。我是看見那些河流，那些樹林和飛禽，那些星星點點的野花是怎樣像一枚果子，一口又一口地被我們迫不及待啃掉的。我想我就是一個傳說了，在我的兒子的全部思考里，我荒誕而又離奇。爸，這里真的有過一條河？是的，孩子。河水很清亮？河里有魚鷹和水獺捕魚？沙灘上有成群的鷺鷥？大片大片的烏鴉在河岸上飛來飛去？是的，孩子。真是不可思議。兒子搖著頭，兒子的嘴角浮出一絲笑容。那笑容是譏諷的，我看見了。兒子說，爸，你是在做小說吧？這是暑假，我的兒子在家里等候一張高中錄取通知書。傍晚，我們穿過鋼鐵和水泥構(gòu)筑的世界去尋找河的印跡。風(fēng)向我們吹來，風(fēng)夾著塵粒和腐爛的氣味撲進我們的鼻孔。兒子說，爸，這里真的有過一條河？我們看腳下的水洼，水綠得發(fā)黑。水洼像一個巨大的垃圾箱，浮著紙屑和果皮。以及貓狗的尸體。兒子，我能說一些什么呢？河是有過的，還有魚鷹和水獺，還有在你夢中閃現(xiàn)的鷺鷥和烏鴉。那條河蜿蜒而來又蜿蜒而去，它流過我，流過你的爺爺，你爺爺?shù)臓敔�。那條給我們?nèi)橹�和生命的河流啊。現(xiàn)在，我似乎看見它掩面抽泣，那條河。它哭著，放聲痛哭。它一步步地離開我們，它淚眼婆娑，它頻頻回頭張望，它離開我們就再也不能回來。兒子14歲了。前些日子，在他考完最后一門功課之后他向我們宣布，他要燒掉所有的中學(xué)課本。他說，我可以玩兩天了嗎？兒子想玩什么呢？有什么可以讓他玩呢？我們住在城市里，我們已經(jīng)聽不見青蛙、聽不見蟋蟀的鳴叫。我們看電視或者電影，我們?yōu)閯e人快樂或者流淚，我們生活在別人的生活里。公園是有的，游樂場也是有的，而兒子卻不喜歡。他說那些地方像集市，那些地方除了看人的面孔又能看一些什么？兒子說，我可以看我喜歡看的那些書了嗎？兒子喜歡看小說，他在日記中這么寫著：我喜歡做夢，夢就是一種生活。我喜歡生活在夢里。我夢想著有那么一座孤島，就我自己，沒有任何人任何動物能夠進入�，F(xiàn)在，我的兒子就在我的身邊，他陷在沙發(fā)里，他的身體弓成一只大蝦，他沉醉在一部書里，那是羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》。感謝作家，感謝他們給我兒子帶來那么貴重的假日禮物，他們給他大海和江河，給他森林和原野，他們給他一個又一個新的世界，兒子，你滿意了嗎？我看見另一個少了，那個少在沙灘赤條條地來回奔跑；那個少的彈弓在樹林一閃又一閃；那個少目光像一條纖繩，在地平線上拉著一只只帆船。風(fēng)吹來，風(fēng)漫上河岸，風(fēng)像少起伏的頭發(fā)。風(fēng)吹來，風(fēng)揚起一樹樹玉蘭花瓣，像紛紛揚揚的雪片，覆蓋少的肩頭。那個少是我。還是同一片天空，還是同一個太陽，同一個月亮，而河流已經(jīng)消失，少也再不是那個少了。今天的少靠在窗外眺望遠(yuǎn)方，他生活在城市里，城市的聲音是鐵器的碰撞。他說他喜歡做夢，他說，夢就是一種生活。兒子，我該怎樣幫助你？1.本篇小說在情節(jié)設(shè)置上頗具特色，請概括小說的情節(jié)。（4分）2 請用簡練的語言概括小說中的“小女孩”和“兒子”的性格特點，并說說 “我”在小說中所起的作用。（4分）3．小說最后說“兒子，我該怎樣幫助你？”，請簡要回答以這一問句結(jié)尾的好處。（4分）4.小說中的“河”與“遠(yuǎn)方”有何含義？聯(lián)系全文，談?wù)勔浴昂釉谶h(yuǎn)方”為標(biāo)題的好處。（6分）

答案：

河在遠(yuǎn)方● 魏志遠(yuǎn)（18分）1.本文情節(jié)呈現(xiàn)“場景”組合的特點，作者安排了“小女孩問井”“兒子尋河”“我的回想”三個場景。（4分，“特點”1分，“場景”各1分）2.小女孩：天真，好奇，對了解和探究自然懷有濃厚興趣。兒子：不喜歡城市的生活和環(huán)境，向往美好的大自然；追求自由，喜歡夢想。“我”的作用：全文中的情節(jié)都是圍繞著“我”來展開的，起線索作用；“我”推動了情節(jié)的發(fā)展；借助“我”的感受表達(dá)對物質(zhì)文明侵蝕人類美好的自然生活環(huán)境的無奈和憂患之情。（4分，“性格”2分， “作用”2分）3．從表達(dá)角度，用反詰句式，在拷問自我的同時也拷問所有人，從而表達(dá)出作者的憂思，深化主題；從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度說，“我”看到兒子因無法享受真正的自然，而沉浸在書所提供的自然夢境中，看到兒子雖有夢境卻無法實現(xiàn)的悲哀，以這一問句結(jié)尾，言已盡而意無窮，引人深思，令人回味。（4分，“結(jié)構(gòu)”與“表達(dá)”各2分）4.“河”：已經(jīng)消失了的，被現(xiàn)代物質(zhì)文明侵蝕殆盡的現(xiàn)實的河；留在我記憶當(dāng)中的河；兒子夢中的河；美好的大自然的代稱。“遠(yuǎn)方”既是空間地域上的概念，也是時間概念；既表明“河”已消失，也寄希望于未來。作者采用象征手法，具體、形象、生動地傳達(dá)出現(xiàn)代文明對自然本真的損害，表達(dá)作者的憂患，總括了全文。（“河”2分，“遠(yuǎn)方”2分，“好處”2分）
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