這是一篇記敘文閱讀試題，本文講述了我們遇到這類試題的時候如何做回答，下面讓我們來看看具體匯報內(nèi)容吧!
記敘文閱讀試題：誰會錯過那番花信風
1聽窗外呼呼的風聲。我知道，這番風一來，杏花便要開了。而我，卻像枯藤般纏綿在病床上。
②門被輕輕推開，我的主治醫(yī)生進來了。他與別的醫(yī)生沒什么兩樣，也只會對我說：“別著急，你要對自己有信心。”可是，每轉(zhuǎn)院一次，我的希望都會熄滅一塊。此時，我的心幾乎“黑屏”。醫(yī)生翻看我這一周的各種化驗單。我清楚地知道，我的情況并沒有任何好轉(zhuǎn)。點滴瓶漸漸空掉，小護士在為我拔針頭時，忽然問了一句：“您知道什么是花信風嗎?小侄女今早問我，您是老師，也許會知道。”
③這句話刺痛了我的心。沉默了一會兒，我靜靜地回答：“花與風之間有著自己的約定，每年從1月到5月，共有二十四番風。一番風來，一種花開。一番吹開梅花，二番吹開山茶，三番吹開水仙……直到天暖，直到所有的花都開好。風有信，花不誤，歲歲如此，永不相負，這樣的風叫花信風。現(xiàn)在吹的是第十一番，叫杏花風……”我的喉頭哽住了。去年此時，也是這樣的風啊!我領(lǐng)著一群孩子，小鳥般飛出校園。風舞動著頭發(fā)，杏花開成了海。孩子們簇擁著我，用花開般柔軟的童音唱著：“一番梅花，二番山茶，三番水仙……”小護士呆住了，她孩子般喃喃著：“多美的約定，多美的風，簡直像童話……”連我的主治醫(yī)生，也放下那疊化驗單，側(cè)耳詩聽著窗外的風聲。我的淚，再也無法控制大滴大滴流出來。
④那天，主治醫(yī)生溫和地問我，愿不愿意為他的學生們上節(jié)課。我知道這所醫(yī)院附屬于醫(yī)學院，他還兼著學生們的課。有時，講到某個不常見的病例時，會請病人去配合上課。我無語，我有我的自尊，不想被人推到講臺上，在眾目睽睽下，在那些充滿青春氣息的年輕人之間，展示我萎縮的四肢。和晦暗的病容。他微微一笑：“上課的事不急，外面風很 暖，我推你出去走走。”
⑤輪椅緩緩前行，外面的一切熟悉又陌生。草綠得逼人的眼，杏花如雪。幾片花瓣被小鳥踏落，恰恰飄到我臉上。有個女生微微一笑，俯下身，一片一片，為我拂去臉上的花瓣。纖細而靈活的手指，挨著我的臉，有種善意的暖。我心動了，就算是當教具，在這樣的花開時節(jié)，為這樣的學生，也是值得的。我決定配合他們上一節(jié)課。
⑥第二天早晨，天氣晴好，主治醫(yī)生推著我出了病房。我想到馬上就要以這般狼狽的模樣，面對幾十雙好奇的眼睛，心仿佛裂開了千萬條縫，涼風沒完沒了地灌進來�？墒�，他竟把我推到一棵花樹下。學生們早已排隊等候，向我鞠躬問好。我還看到一位氣質(zhì)溫婉的老太太，主治醫(yī)生介紹說她是他的老師，我不禁愕然。主治醫(yī)生蹲下身子，調(diào)整著輪椅的靠背。一個男生替我將枕頭墊好，有個短發(fā)女生細心地用毛巾被蓋住我的腿。我越發(fā)驚詫：把教具蓋得這樣嚴實，怎樣給大家展示病變的特征呢?主治醫(yī)生含笑對我說：“那天，我向同學們提起了花信風，大家都很感興趣�，F(xiàn)在，請你給我們講講吧。”我怔住了。一瞬間，所有不安與悲涼，都潮水般退卻，我的心中一片溫潤。從花葉間望出去，天空藍得像童話，陽光穿過繁花，在每個人身上投下斑駁的光影。
⑦我為他們講花信風的由來，講與花信風有關(guān)的詩詞……學生們輕輕的鼓掌，老人眼里 有默默的贊嘆，主治醫(yī)生則微笑著，向我豎起了大拇指。我情不自禁地，講起我的那些孩子們：他們有的安靜，有的活潑，每個人都是我心頭的一朵花。朵朵都叫人愛不夠，朵朵都叫人想念。
⑧那位老人笑了：“姑娘，你是個懂得愛的好老師。是孩子們生命里的花信風。”她慈和的目光，仿佛能看到我的心里去：“姑娘，我30歲時也患過格林巴利綜合癥，跟你現(xiàn)在的情況一模一樣。”我張大了眼睛，呆呆看著她。“可是，你看現(xiàn)在的我，不但照常上課，還能登山，拉琴，跳舞，你一定要對自己有信心。”老人握住我無力的手指，主治醫(yī)生站在她的背后，默默微笑。我的心猛地一震，仿佛有風忽然掠過，驚醒了心底那些沉睡的渴望。
⑨又是一個春天，我終于痊愈，終于站在了講臺上。我給新一級的孩子們講花信風：它懂得所有植物的夢想，它堅守著與每朵花之間的約定，它帶著二十四番耐心，二十四番熱誠，一遍遍叫醒沉睡的花朵。
⑩就算病過，枯萎過，可誰會錯過，那一番又一番美麗的花信風呢?
19.請用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容。(3分)
20.(1)第②段中“黑屏”在文中的含義是： 。(2分)
(2)第⑥段加點詞“涼風”喻指： 。(2分)
21.從記敘順序看，第③段畫線句屬于 ，在文中的作用是 。(5分)
22.請簡述最后一段在文中的作用。(5分)
23.下列對本文分析不恰當?shù)囊豁検? )(3分)
A.第②段寫“我”認為主治醫(yī)生與別的醫(yī)生沒什么兩樣，是欲揚先抑的寫法。
B.第③段主治醫(yī)生“側(cè)耳諦聽著窗外的風聲”，其實是陷入了沉思。
C.第④段主治醫(yī)生推我到外面走走，是為了讓我遇見那個女生，從而說服我上課。
D.第⑦段畫浪線句眾人的不同表現(xiàn)卻有共同的目的：給我鼓勵和信心。
18. 我的主治醫(yī)生用心良苦設計了一堂課，成功幫助我恢復了生活的信心(走出人生中 的困境)。(3分)
19. (1)絕望(2分)(2)不安和悲涼(2分)
20. 插敘(2分)描寫了我和孩子出游賞花的歡樂和美好。(1分)與“我”此時的境遇和 心情形成對比，(1分)為下文主治醫(yī)生策劃設計那堂課作鋪墊。(1分)
21. 引起讀者思考,深化文章主旨，告訴讀者,就算遇到再大的困難和挫折，在善良的人們的耐心、熱誠的鼓勵下，在愛心的溫暖下，都能戰(zhàn)勝。與標題呼應。(5分)
22. C (3 分)
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