有很多媽媽送孩子去早教中心的時候，會發(fā)現(xiàn)很多很多早教中心都開設了蒙太梭利教育班，媽媽就會問：什么事蒙太梭利教育法？

　　瑪利亞?蒙太梭利是意大利歷史上的第一個女醫(yī)學博士，她所創(chuàng)立的獨特幼兒教育方法，風靡整個西方世界，深刻地影響著世界各國。作為２０世紀享譽全球的幼兒教育家，在１９５０年曾被提名為“諾貝爾和平獎”的候選人。聯(lián)合國科教文組織也表彰她對幼兒教育和世界和平做出的特殊貢獻。

　　蒙太梭利教育理論的宗旨是“以兒童為中心”，“孩子有絕對的自主權，讓他們自己決定玩什么，學什么”。根據(jù)幼兒自身的天然特點及成長需求，在自由與快樂的學習環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒自覺主動地學習和探索精神，以開發(fā)孩子的智慧，挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子內(nèi)存的動力，達到身體、意志、思想的獨立，和人格、心理和精神的完善。

　　蒙太梭利認為孩子一出生，感覺器官就開始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息。早期教育應該以感官訓練為主，包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。捕捉孩子發(fā)展的敏感期，３歲前主要是秩序、語言、動作、感覺和對細小事物的敏感期。根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期發(fā)現(xiàn)、開創(chuàng)幼兒教育。在這種理論指導下產(chǎn)生了蒙太梭利教學法、蒙太梭利學校、蒙太梭利教具。

　　蒙氏教育注重環(huán)境（教室和教具）和幼兒教師。蒙太梭利對環(huán)境的要求是：“包括按兒童做出來的用品，明亮清爽的房間，可以擺放鮮花的矮窗，房間里的小尺寸家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。這個小櫥柜很容易開啟，里面擺滿了各式各樣的物品，孩子可以隨意取用。”提供給孩子的教室環(huán)境必須真實、自然、有美感，孩子在這兒享受充分的自由，確保幼兒在這兒有自由活動的機會。同時根據(jù)幼兒發(fā)展的不同發(fā)育敏感期創(chuàng)立適宜幼兒成長的不同領域的各種有特定教學作用的教具，能夠讓孩子認識大小、高矮、輕重和次序、順序等等。這些教具，包括五大部分：日常生活的教具、感知的教具、數(shù)學教具、語言教具、自然人文科學教具（天文、地理、人文、歷史、科學、藝術等項目）等。每一個部分是環(huán)環(huán)相扣，密不可分的。

　　在蒙氏教育中把幼兒老師和家長稱呼為“啟導員”，即啟發(fā)引導孩子的人。啟導員不像傳統(tǒng)教育中老師的職能一樣給孩子設計好學習內(nèi)容，教孩子要學習的知識，而是協(xié)助、引導，做一個觀察者、示范者和協(xié)助者。孩子是這里的主人，幼兒老師需要為幼兒準備環(huán)境，確保孩子有自由活動的機會，同時為幼兒提供適合的、有秩序的教具，協(xié)助孩子工作，引導教具操作及對活動展開進行示范與說明。

　　蒙氏把孩子在這里的學習和游戲稱之為“工作”，而“工作”就具有建構自己和社會秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。孩子們在這自由的環(huán)境中激發(fā)學習的興趣，老師要對孩子充滿愛心，以觀察者的身份觀察到孩子的需求，及時地發(fā)現(xiàn)孩子在各個方面智慧潛能的自發(fā)傾向，及時捕捉和誘導，根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期為孩子提供相應的蒙氏教具和活動機會，使其得到強化和發(fā)展，如果忽略了則有可能失去再出現(xiàn)的機會。老師并以協(xié)助者的身份出現(xiàn)，始終圍繞著孩子的活動，給予幫助和指導，激發(fā)孩子自發(fā)地學習而非以強迫的方式給孩子灌輸知識。孩子通過自我重復操作蒙氏教具，在自由操作中得到各方面的能力訓練。因此在孩子自由和自發(fā)的學習中最大地挖掘孩子的潛能使得智慧得到提升。在蒙太梭利教室中，孩子獨立完成他的“工作”，在工作期間發(fā)生錯誤，老師也不要幫助孩子糾正錯誤，而是讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，自己進行糾正。通過這些反復地訓練讓孩子認識自然，發(fā)展改造自然的能力，也提高了孩子認識自己和改造自己的能力。

　　在蒙太梭利活動中，因為孩子是這里的主人，給予孩子最大的自由，孩子感受到最大的快樂。雖然給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，還必須遵守紀律，學會遵守秩序，成為一個自律的人。

家長們要注意：蒙太梭利教育的老師是要專業(yè)培訓的，早教中心的班級能否正確地貫徹蒙太梭利的教育思想，這是很重要的。

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