活動目標

1、寶寶知道自己的名字,理解媽媽的含義。
2、讓寶寶獲得豐富的前庭剌激。
3、學習用食指摳小洞,發(fā)展手的抓握動作。

活動準備

1、教具：音樂磁帶《媽媽抱我把舞跳》、《馬兒呱噠噠》。
2、學具：有把的響鈴玩具；畫成小貓頭的小盒子(嘴巴挖空)。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：淡粉色墻壁，彩色軟墊子，幼兒可能爬、摸、碰及的地方均以海綿墊包裹，室內(nèi)掛飾、擺放物品盡量少，散落一些捏響玩具、小毛絨玩具及水晶球等，配合舒緩、溫馨的音樂。

活動過程

1、問候

寶寶好——媽媽、寶寶和老師互相問好。請媽媽抱著寶寶面對教師坐成半圓。
老師挨個和寶寶招手說: x x好!
媽媽拿著寶寶的手說“老師好！”

2、音樂：《媽媽》(歌曲附后)

（1）教師問:XX寶寶,你的媽媽昵?請媽媽邊逗著寶寶邊說:x x,媽媽在這里!使寶寶知道回頭看媽媽。
（2）教師用親切、緩慢的速度唱歌曲《媽媽》,請媽媽跟著老師的歌聲輕輕搖晃身體,使寶寶感受節(jié)奏和體驗親情。

（3）請媽媽與寶寶面對面坐好,使寶寶眼睛能看著媽媽。媽媽隨著音樂輕輕哼唱,唱完后對寶寶說媽…媽,讓寶寶看清口型,然后親親寶寶小臉,以示鼓勵。

交流：寶寶能理解語言,聽懂對人的稱呼和所指具體的人，這種理解比單純發(fā)輔音又進了一步,為將來有意識地稱呼大人作準備。

3、親子游戲：媽媽抱我把舞跳（三拍子）

（1）老師按節(jié)奏示范三步旋轉(zhuǎn)動作。
（2）兒歌起,媽媽抱著寶寶起來,邊聽著兒歌邊親寶寶的小臉,或拍拍寶寶的背,等等。
（3）音樂起,請媽媽抱著寶寶隨音樂做交誼舞的中三步旋轉(zhuǎn)動作,一直做到音樂停。反復1——2遍。
交流：訓練寶寶對空間位置的感受，鍛煉寶寶空中旋轉(zhuǎn)的適應能力。

4、聽覺訓練：搖小鈴

（1） 請媽媽抱著寶寶面對教師坐好。教師搖動自己身后的小鈴,問寶寶：寶寶,什么東西在鈴鈴鈴地響?以引起寶寶的注意。教師從身后拿出小鈴,邊搖動邊高興地說: 哦!是小鈴 呀,多好聽的聲音呀。

（2） 教師邊念兒歌邊搖鈴做上、下、左、右搖鈴的示范，以訓練寶寶對聲音的敏感性。如:搖小鈴,搖小鈴(胸前搖鈴),搖搖小鈴媽媽聽(舉起搖鈴),搖搖小鈴,寶寶聽(放下?lián)u鈴),左搖搖，搖呀搖(左邊搖搖),右搖搖、搖呀搖(右邊搖鈴),寶寶搖鈴寶寶聽(胸前搖鈴)。

（3） 媽媽握著寶寶的手邊念兒歌邊搖鈴。
（4） 寶寶隨意搖動小鈴,學習手眼協(xié)調(diào)地抓搖玩具。
交流：在反復搖小鈴中讓寶寶學習聆聽，增強聲音感受的敏感性。

5、精細動作：可愛的小貓

（1） 請媽媽抱寶寶面對教室坐好，教師手拿小貓紙盒說：“寶寶看，小貓的臉上有什么?有眼睛、有鼻子、有嘴巴，等會兒請媽媽握著寶寶的食指指一指小貓的五官說：“這是眼睛，這是鼻子,這是嘴巴。

（2） 請媽媽協(xié)助寶寶游戲,握著寶寶的食指,指小貓的五官，并說：“這是小貓的眼睛…”
（3） 媽媽引導寶寶給小貓喂吃的，寶寶自由摳弄,將小棉花團塞進小貓嘴巴小孔玩耍。
交流：遵循泛化集中的規(guī)律，在眼手協(xié)調(diào)精細動作訓練中，進行認識。

6、親子游戲：馬兒呱噠噠

（1）請全體媽媽圍坐成半圓,雙腿并攏,寶寶面對媽媽騎坐在媽媽腿上。媽媽雙手扶著寶寶腋下,使寶寶坐穩(wěn)。媽媽看著寶寶、親親寶寶,音樂開始,媽媽雙腳踮起、放下，雙腿也隨之上下運動,寶寶坐在媽媽的腿上忽高忽低好像騎馬。

（2）請媽媽做好準備,老師說寶寶們坐好了,媽媽帶你們騎馬了。音樂起,媽媽做動作游戲中教師加進“馬兒快快跑”（媽媽雙腿較快運動), 馬兒慢慢跑(媽媽雙腿慢慢運動)“馬兒累了，馬兒休息了。”（慢慢停止）等口令。

（3）重復以上游戲。最后一遍時,老師可說馬兒跑累了,馬兒回家了,結(jié)束活動。

附歌曲：《媽媽》

1=C 2/4
5 3 | 5 3 | 6-- | 5-- | 5 3 | 5 3 | 2-- | 1-- ||
媽 媽 媽 媽 媽 媽 媽 媽 媽 媽 媽 媽。

家庭延伸

1、經(jīng)常抱著寶寶做一些旋轉(zhuǎn)、跳躍等變換體位的游戲。
2、進一步學習使用食指,如按開關(guān)、指點物品等。

注意事項

1、由于本次活動較傾向于前庭平衡訓練，活動時一定要提醒媽媽晃動的速度、幅度不要過大，慢慢來，避免孩子有強烈的不舒服的感覺。

2、給小貓喂食時，鼓勵寶寶自己用食指摳弄，媽媽不要心急，讓寶寶自己嘗試，鼓勵寶寶，如個別寶寶有困難，教師可以示范引導，然后再讓寶寶自己嘗試，避免家長包辦代替獲得的成功感。

未來影響

1、讓寶寶享受與人交往的快樂有助于培養(yǎng)寶寶開朗的性格和交往能力。
2、讓寶寶獲得豐富的前庭剌激，避免以后在日常生活中，一些寶寶出現(xiàn)左右不分，方向感不明，經(jīng)�？目呐雠龅默F(xiàn)象。
3、語言及游戲活動的潛在引導，為了避免以后出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩、語言表達困難、運動障礙、智力發(fā)育緩慢等現(xiàn)象。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1057279.html

相關(guān)閱讀：