隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和幼兒園課程改革的不斷深入，近幾年來，在“活動(dòng)區(qū)與幼兒發(fā)展”的活動(dòng)中，孩子們不僅獲得了生活經(jīng)驗(yàn)，其它方面也有了很大的提高，但是，活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒選擇區(qū)角活動(dòng)，往往只對社會(huì)性的區(qū)域感興趣，如：建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)，對一些科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)語言區(qū)的興趣光顧很少，參與率低，但這些區(qū)域?qū)τ變褐橇Φ拈_展卻有一定的作用。

　　幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓孩子們的智力得到發(fā)展，我們就要引導(dǎo)、關(guān)注孩子們走進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)域，在活動(dòng)中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們參與學(xué)習(xí)性區(qū)域的原因是有的活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，引不起幼兒的興趣，如：科學(xué)區(qū)只投放一些塑料錘子、剪刀、螺絲刀、幾輛破小車、還有一些成品的蒙臺梭利玩具，音樂區(qū)教師就只貼上一幅跳舞的圖片，再放上一個(gè)錄音機(jī)就是音樂區(qū)了，孩子們有的連看也不看，一點(diǎn)也不感興趣，語言區(qū)教師只投放上幾個(gè)頭飾，對剛?cè)雸@的小班幼兒來說或許會(huì)感興趣，但對大、中班的幼兒來說就太單調(diào)了，這些材料既引不起幼兒的興趣，更滿足不了幼兒的需要，這樣對幼兒智力的開發(fā)有一定的欠缺。

　　怎樣才能開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒得到智力發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來進(jìn)行開發(fā)幼兒的智力。

　　一、活動(dòng)形式要靈活多樣：
　　活動(dòng)中一般是集體教育活動(dòng)、小組教育活動(dòng)和個(gè)別教育活動(dòng)，這樣就要將一些促進(jìn)孩子智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的課改內(nèi)容融化到區(qū)角活動(dòng)中，針對每個(gè)孩子智力發(fā)展的不同，針對每個(gè)孩子實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，如：大班幼兒學(xué)習(xí)10內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，多在集體教育活動(dòng)中進(jìn)行，作為教師一般以個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了能力弱的幼兒和接受比較慢的幼兒，針對這一現(xiàn)象，教師在活動(dòng)區(qū)中不僅僅給孩子提供一些杯子、插花、更重要的是可以給孩子提供一些感興趣的、有利于幼兒發(fā)展的材料，大班學(xué)習(xí)數(shù)字，教師就可以在益智區(qū)投放各種各樣的數(shù)字游戲、數(shù)字棋，在美工區(qū)中投放材料讓幼兒畫有趣的數(shù)字，在語言區(qū)中讓幼兒認(rèn)識關(guān)于數(shù)字的成語，在探索區(qū)中讓幼兒探索神奇數(shù)字變變變等等，教師指導(dǎo)孩子與材料的相互作用，不管是什么樣的材料，不管是擺弄一次、兩次，只要是安全、衛(wèi)生、孩子喜歡，教師就要近距離的去指導(dǎo)，讓孩子有成就感，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、選擇的內(nèi)容要體現(xiàn)出層次性
　　1、為了能引起幼兒主動(dòng)參與的興趣，教師要有瀟灑的語言，親自參與活動(dòng)，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子感覺到和教師之間是沒有距離的，是平等的，教師更要根據(jù)孩子的需要和參與情況及時(shí)更換材料，以防孩子對材料產(chǎn)生厭惡，不參與活動(dòng)。例如：大班在訓(xùn)練幼兒10以內(nèi)加減運(yùn)算時(shí)，教師用廢舊材料制作的數(shù)字小動(dòng)物，引起了幼兒較高的興趣，教師可以在做做玩玩區(qū)中投放廢舊材料讓幼兒制作數(shù)字小動(dòng)物，就這樣讓幼兒在興趣中開發(fā)智力，增長見識。
　　2、根據(jù)幼兒的不同差異，幫助幼兒選擇不同難度的內(nèi)容，例如：中班的王麗涵小朋友智力比其他幼兒弱，教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)她對插雪花積塑比較感興趣，于是教師就有意識的加以引導(dǎo)，讓她按顏色、大小排序。當(dāng)看到她能獨(dú)立完成作品時(shí)，就讓她自己說說結(jié)果，而教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓她自己感到有成就感。小班的楊碩小朋友自理能力比其他幼兒差，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)楊碩進(jìn)活動(dòng)區(qū)中玩系鞋帶、扣扣子、喂娃娃，利用生活活動(dòng)中教師投放的鮮艷材料引起幼兒進(jìn)活動(dòng)區(qū)玩的興趣，既做到了讓幼兒進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，又培養(yǎng)了幼兒的自理能力。

　　三、材料的提供要適宜、美觀、耐用
　　1、材料由粗糙到美觀、耐用。
　　以前教師給孩子提供活動(dòng)區(qū)材料往往是一次性的，而且易壞、粗糙、不耐用，使孩子很容易玩煩了，因此活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量一直提不上去，甚至有的教師埋怨孩子不會(huì)玩，不認(rèn)真玩，孩子的智力得不到發(fā)展，其實(shí)主要原因￥￥在于教師投放的材料沒有按幼兒的需要和幼兒的興趣來投放，以及教師沒有精細(xì)的指導(dǎo)，現(xiàn)在看來，兒童某方面的能力決不是通過一次性能完成的，他需要在一段時(shí)間內(nèi)多次與材料相互作用，因此教師要選一些耐用的材料，供幼兒活動(dòng)，另外，我們較忽視材料的審美功能，現(xiàn)在，我們不僅要注重材料的耐用，還要注重區(qū)角中材料的美觀，從而使幼兒產(chǎn)生玩的興趣，例如：大班設(shè)計(jì)的有趣的數(shù)字，與其匹配的食物卡片和數(shù)字棋，中班設(shè)計(jì)的樹，與其匹配的是各種各樣的樹的圖片、圖書，小班設(shè)計(jì)的是彩色世界，與其匹配的是各種各樣的瓶裝顏色，這些材料既耐用耐磨、又美觀漂亮，適用性好，能引起幼兒的興趣，幼兒非常喜歡這些材料。
　　2、一種材料指向一個(gè)目標(biāo)和多個(gè)目標(biāo)
　　青島市《教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒在活動(dòng)中發(fā)展，幼兒與環(huán)境作用的過程就是活動(dòng)，只有在豐富多采的活動(dòng)中幼兒的發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)，因此，教師們在提供豐富多彩的材料的同時(shí)，既要考率到幼兒發(fā)展的現(xiàn)有目標(biāo)，又要考慮到幼兒發(fā)展的陰形目標(biāo)和多個(gè)目標(biāo)，以便于讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行選擇自己喜歡的活動(dòng)，如：大班區(qū)角中棋類區(qū)，幼兒有兩人玩的、三人玩的、還有一人玩的，語言區(qū)材料的提供，有各種各樣的幼兒圖書、有趣的漢字、好聽的歌謠、唐詩三百首，探索區(qū)材料的提供，有好玩的紙、神氣的陀螺、有趣的稱、會(huì)變的顏色、神氣的水，中班音樂區(qū)教師投放了各種各樣的打擊樂，自制的表演服裝、首飾，美工區(qū)中教師在材料投放上投放很多自然材料，有花生皮、麥芨草、高粱桿、玉米皮、各種各樣的樹葉等等。小班生活區(qū)材料的提供，有系鞋帶、扣扣子、喂娃娃、夾花生，益智區(qū)教師提供了富有童趣的小貓釣魚、堆火車、小魚過河等等，幼兒在游戲過程中，復(fù)習(xí)鞏固漢字的認(rèn)識，又能學(xué)會(huì)分類等，不同玩法中，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　體會(huì)與反思：

　　1、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)既簡潔，又溫馨的開放環(huán)境，孩子們喜歡在區(qū)角中自己選擇，自由結(jié)伴，真正體現(xiàn)自己是活動(dòng)的主人，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　2、在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們教師有更多的時(shí)間觀察、了解指導(dǎo)幼兒，可以因人、因時(shí)、因地為幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在操作活動(dòng)中不知不覺完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也對幼兒有了不同的了解。
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