許多關(guān)于孩子成長(zhǎng)的研究只關(guān)注孩子五歲以前的培養(yǎng)與開發(fā)。因?yàn)樵S多人相信，五歲以后就不必再做任何努力了，“一切都已注定了”。但在這個(gè)年齡段失去父親或母親仍然會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，這說明在以后的歲月中孩子更需要父母的愛，也強(qiáng)調(diào)了父母的各自獨(dú)特的作用。

　　如果理解了邁克和米歇爾在這個(gè)階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)，我們就能明白父親的職責(zé)是什么。

　　首先，邁克和米歇爾正在開始把自己看作是獨(dú)立的個(gè)體，能夠自己去完成既定的目標(biāo)。這時(shí)父母要引導(dǎo)他們將過剩精力進(jìn)行有益的發(fā)揮，父親的言傳身教在此起到了至關(guān)重要的作用。正確的引導(dǎo)能為孩子將來有效管理自己的生活打下良好的基礎(chǔ)。反之，則會(huì)使孩子經(jīng)常處于一種由失敗而引起的愧疚中，或走向另一個(gè)極端——因懼怕失敗而成為苛刻的完美主義者。

　　其次，邁克和米歇爾開始發(fā)展其它領(lǐng)域的技能，以及包括語言在內(nèi)的各種智力以及身體的協(xié)調(diào)能力。這個(gè)階段的良性發(fā)展，會(huì)為孩子今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，包括大腦對(duì)信息的感知、吸收和組織能力，肢體的協(xié)調(diào)能力以及個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)。反之，孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，這種不健康的心理會(huì)伴隨他們進(jìn)入成年。

　　研究表明，在六至十二歲期間失去父親的一個(gè)直接后果是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。缺少父愛的孩子不但考試成績(jī)低，在態(tài)度和能力方面也會(huì)表現(xiàn)得不盡人意�？傮w上說，雙親健全的孩子比起單身母親家庭的孩子，考試分?jǐn)?shù)要高些，在行為及人際交往方面的障礙也會(huì)少一些。

　　第三，邁克和米歇爾也在學(xué)習(xí)怎樣控制情緒、發(fā)展個(gè)性。在引導(dǎo)孩子如何對(duì)待情感，尤其是克制有攻擊性的情緒時(shí)，父親起到了非常重要的作用。如果這個(gè)階段父親缺席，后果是顯而易見的：孩子旺盛的精力會(huì)由于情感缺乏約束而被耗費(fèi)；未被駕馭的攻擊心理將導(dǎo)致叛逆或犯罪行為。

　　邁克和米歇爾在這個(gè)階段還需要發(fā)展認(rèn)知(思考)技能。學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，既容易又自然。單詞畫片，數(shù)字——它們所代表的意義和概念——似乎非常引人入勝，邁克和米歇爾很快就掌握了它們，并能區(qū)分出來，正確地加以運(yùn)用。

　　在這個(gè)年齡段邁克和米歇爾還要發(fā)展社交技能，他們開始經(jīng)歷復(fù)雜的人際交往，學(xué)著怎樣和不同的人相處。父母雙方的作用不只是為孩子提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更重要的是要去教孩子，給他們提建議，為他們做示范，必要時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。

　　邁克和米歇爾在這個(gè)階段需要父母雙親，他們通過親近父親或母親來滿足自己的要求。母親忙的時(shí)候，邁克可以去找父親；父親勞累了一天精疲力竭的時(shí)候，母親就成了米歇爾的安慰。

　　最重要的是，邁克和米歇爾需要父母雙親，這樣他們才可以無憂無慮地生活。父母中任何一方的缺失，都會(huì)打破家庭的平衡，使家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)空缺。就如同物理學(xué)中的自然狀態(tài)排斥真空狀態(tài)一樣，孩子試圖去填補(bǔ)母親或父親離開所造成的空缺。他們經(jīng)常承擔(dān)了自己無法承擔(dān)的責(zé)任，面對(duì)壓力不得不快速成長(zhǎng)為“小大人”。長(zhǎng)大成人原本是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，若這個(gè)過程被大大縮減，孩子就會(huì)錯(cuò)失一些該體驗(yàn)的經(jīng)歷，而無法健康成長(zhǎng)。

　　很多成年人在回顧他們的童年時(shí)，意識(shí)到由于情況所迫，他們往往表現(xiàn)得像個(gè)小大人。他們承擔(dān)了一份責(zé)任，卻并不明白為什么要承擔(dān)，怎樣來承擔(dān)。最后，童年轉(zhuǎn)瞬即逝，作為成人，他們痛苦地發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)娛樂，不會(huì)享受生活。用孩子般的好奇心去探求生活的奧秘，對(duì)他們而言，實(shí)在太陌生了！

　　對(duì)于邁克和米歇爾，這個(gè)年齡段也是他們強(qiáng)化各自性別角色的時(shí)期。父親會(huì)幫助邁克強(qiáng)化對(duì)男性的理解；同樣，他也會(huì)幫助米歇爾理解男性與女性的不同，這就是父親的獨(dú)特作用。如果父親缺席，母親是無法填補(bǔ)空缺的。另外，米歇爾的父親對(duì)待她的方式?jīng)Q定了她長(zhǎng)大成人后對(duì)待男人的態(tài)度。

　　我正是在上小學(xué)的階段意識(shí)到了父親和我之間的情感距離。我不記得父親那時(shí)與我玩過捉迷藏，或者曾經(jīng)讓我?guī)退�在車庫或房子里干點(diǎn)什么活。不是我不想干，而是他和我在一起時(shí)總覺得不自在。

　　記得有一年假期，爸爸正忙著刷房子。我說我也想幫忙，于是他給了我一把刷子。然而我才剛刷兩下，爸爸就拿走了刷子，還說我根本不會(huì)干活。幾周后，我去了附近教堂的主日學(xué)校，有一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是建造并粉刷一個(gè)鳥窩，。那時(shí)我干得很賣力，想在周末前刷完它。

　　至今我還清楚地記得，老師一個(gè)勁兒地夸獎(jiǎng)我做得好！我興奮得簡(jiǎn)直等不及要告訴父親。我興沖沖地一心想拿給爸爸看，那時(shí)他正忙著看報(bào)紙。我記得他只看了一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后說了句“不錯(cuò)”之類的話，就繼續(xù)低頭看報(bào)紙了。

　　老師非常欣賞我的作品，而父親卻是一付漠不關(guān)心的樣子。

　　我也記得，和其它孩子玩的時(shí)候，我總是努力去合群。在玩棒球和踢足球時(shí)，我總是過分自責(zé)，沒有人知道我內(nèi)心的不自在和不安。由于我姓Stoop(Stoop在英語里有“佝僂”“駝背”的意思——譯者注)，其它孩子都叫我“駝背先生”，我成了他們的笑柄。這同樣不利于我融入朋友圈里。

　　當(dāng)我的兒子上小學(xué)時(shí)，我覺得不能像我父親那樣，而應(yīng)該為孩子做點(diǎn)什么。當(dāng)我看到小學(xué)生聯(lián)隊(duì)時(shí)，我覺得很尷尬。直到我的第三個(gè)兒子也參加了小學(xué)生聯(lián)隊(duì)，我才最終決定冒一次險(xiǎn)，當(dāng)教練指導(dǎo)他們。在他上小學(xué)的最后一年，我做了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。這對(duì)我是個(gè)全新的領(lǐng)域，因?yàn)槲疑闲�學(xué)時(shí)，父親幾乎沒有給我任何幫助。

　　我覺得緊張，有危機(jī)感。但是其它的父親也許根本沒注意到，大概有些父親內(nèi)心也有這種緊張感吧。

　　在孩子上小學(xué)階段父親的作用

　　1.鼓勵(lì)孩子把自己看成一個(gè)有創(chuàng)造力的個(gè)體。

　　2.幫助孩子在不同的領(lǐng)域內(nèi)開發(fā)他們的能力。

　　3.培養(yǎng)孩子健康的自信心。

　　4.幫助孩子學(xué)會(huì)控制情緒，尤其是憤怒。

　　5.為孩子探索世界提供一個(gè)安全的環(huán)境，發(fā)展孩子的認(rèn)知及社交技巧。

　　6.承擔(dān)起一家之長(zhǎng)的責(zé)任，讓孩子無憂無慮地享受快樂童年。

　　7.強(qiáng)化孩子的性別角色，給兒女做示范，告訴他們男女有別。

　　8.為孩子提供親子教育的典范。
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