肢體運(yùn)動智能不僅是寶寶最先得到發(fā)展的能力，而且將為寶寶的其他智能發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

強(qiáng)強(qiáng)爸爸來信：

我家強(qiáng)強(qiáng)身體很強(qiáng)壯，可是與他體形不相稱的是他的運(yùn)動能力。在早教中心，比他小的寶寶已經(jīng)向前爬得很好，可是強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)8個(gè)多月了，說他不會爬，他已經(jīng)能夠爬得很快，可是說他會爬，他又只會向后爬。我們不知道這是否說明他運(yùn)動能力不夠好？在日常生活中，如何才能提高他的運(yùn)動能力？

在寶寶的身心發(fā)展過程中，肢體運(yùn)動智能為他們的其他智能發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。這不僅是因?yàn)樯�命在于運(yùn)動，還在于肢體運(yùn)動智能是寶寶在生命的成長過程中最先得到發(fā)展的智能。對人腦的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與運(yùn)動有關(guān)的大腦神經(jīng)極為豐富，這些大腦神經(jīng)又與視覺、聽覺，記憶、思維和語言等密切相關(guān)。因此，肢體運(yùn)動智能的發(fā)展水平在很大程度上影響了寶寶其他智能的發(fā)展。

提高寶寶肢體運(yùn)動智能的理論篇

肢體運(yùn)動智能主要由三大部分構(gòu)成，一是軀體和下肢運(yùn)動，即大肌肉運(yùn)動；二是手的運(yùn)動，即小肌肉運(yùn)動。

寶寶的手的運(yùn)動發(fā)展

寶寶認(rèn)識周圍事物的能力在很大程度上是和雙手動作的發(fā)展相聯(lián)系的。在所有的運(yùn)動技能中，抓獲物體的動作在寶寶認(rèn)知發(fā)展中起著最重要的作用，因?yàn)樗�開拓了寶寶探求環(huán)境的全新途徑（Bushnell & Boudreau, 1993）。通過抓握物體、翻轉(zhuǎn)物體以及在松開物體后觀察會發(fā)生什么情形等方式，寶寶習(xí)得了大量的有關(guān)物體的情景、聲音以及感覺。

手眼協(xié)調(diào)能力的獲得，是寶寶在手的運(yùn)動發(fā)展過程中具有里程碑意義的一件大事。手眼協(xié)調(diào)抓住物體的能力大約是在5～6個(gè)月開始形成的，經(jīng)過了看清物體形象、對物體空間位置作出準(zhǔn)確判斷，學(xué)會手的動作及手指的張開和緊閉。會用眼觀察、用手不斷地?cái)[弄，有時(shí)還要用嘴咬，這是寶寶認(rèn)識事物、了解物體屬性的重要途徑。

手眼協(xié)調(diào)之后，寶寶的手的動作逐漸靈活，出現(xiàn)了雙手的配合活動，到6個(gè)月以后，寶寶已經(jīng)能用大拇指和食指一起進(jìn)行捏抓動作，而且協(xié)調(diào)得頗佳，熟練地操作使用物體的能力就大大擴(kuò)展了。這時(shí)候的寶寶，開始把興趣從自身的動作轉(zhuǎn)移到動作對象上來。他們會將各種東西亂敲、亂打、亂撕、亂扔，有時(shí)還會反復(fù)地做出同一個(gè)動作。有人通過對7個(gè)月的寶寶的觀察，記錄了下面兩個(gè)片斷：

寶寶甲把小盒的蓋子拿下來又蓋上去，如此重復(fù)24次；寶寶乙反復(fù)地把小玩具放進(jìn)圓盒里，又拿出來，如此持續(xù)了15分鐘。這種現(xiàn)象說明，寶寶此時(shí)是通過動作來了解自己動作的對象，了解動作所帶來的結(jié)果，這對寶寶智能發(fā)展非常重要。

到8～11個(gè)月大時(shí)，寶寶接觸物體和抓握動作已經(jīng)得到了很好的鍛煉，以至于這些動作進(jìn)行得很平穩(wěn)順暢，而且無需作出什么努力，因此注意力就可以從將動作技能本身與得到物體前后發(fā)生的事情相互協(xié)調(diào)的過程中轉(zhuǎn)移開去。在這段時(shí)間前后，寶寶能首次解決一些涉及夠物動作的簡單問題，比如尋找并找到隱藏起來的玩具。

9個(gè)月的寶寶，手的動作進(jìn)一步復(fù)雜化，他們能夠到方向不斷變化著的移動物體（Ashmead et al.,1993），并且他們開始知道借助工具來達(dá)到目的。比如，他知道借助成人的手去拿自己夠不到的玩具，這說明此時(shí)寶寶不僅有了行動的目的，而且有了行動的方法。

1歲半以后，寶寶逐漸學(xué)會做各種動作，而不再敲敲打打。1～3歲的寶寶漸漸能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用，靈活熟練地運(yùn)用物體，并且開始知道把物體作為“工具”來使用，比如，勺子用來吃飯，用蠟筆可以涂鴉。

2歲以后，寶寶開始學(xué)習(xí)自己系扣子、洗手、用筷子吃飯，他們還可以描畫一些簡單的水平線或豎直線，甚至可以搭五層甚至更高的積木等等。這是人的一生中開始使用“工具”(用具)的年齡。與動力系統(tǒng)理論相一致，寶寶獲得了對簡單運(yùn)動的控制以后，他會把這些技能融入到一個(gè)日趨復(fù)雜、和諧的系統(tǒng)中去（Fentress & McLeod, 1986）。

寶寶的軀體和下肢動作的發(fā)展

在寶寶軀體動作的發(fā)展中，坐和爬給寶寶的生活帶來了巨大的變化。

坐著觀看物體對于形成物體的主體像有很大好處，對寶寶視知覺的發(fā)展更為有利。因?yàn)檠雠P時(shí)，只能看到屋頂，或者從側(cè)面位置知覺物體，這時(shí)寶寶的視線與外界物體處于斜位方向；坐視物體時(shí)，寶寶的視線與物體處在相對平行的位置，有利于寶寶捕捉立體，即物體的近端和遠(yuǎn)端。

坐對寶寶聽覺的發(fā)展也有類似的作用。因?yàn)楫?dāng)人處在直立位置時(shí)，雙耳對外界物體也大體上處于對稱位置，這有利于對音調(diào)的知覺。此外，坐位能使頭部自由轉(zhuǎn)動，聲音進(jìn)入雙耳的時(shí)間差更有利于寶寶形成方位知覺。

寶寶的坐還可以解放寶寶的雙手，這對寶寶雙手的協(xié)調(diào)操作和手指的精細(xì)動作的發(fā)展極為重要。

寶寶的爬行和行走可以讓寶寶的身體位置隨意移動，這就擴(kuò)大了寶寶的活動空間，增加了他們認(rèn)識事物的機(jī)會，這比坐對寶寶心理的發(fā)展有著更為顯著的意義。

寶寶每獲得一項(xiàng)新的運(yùn)動技能，他們在控制自己的身體和環(huán)境方面就增加了一條新的途徑。寶寶運(yùn)動技能的發(fā)展對社會化發(fā)展也有著巨大的影響。

隨著寶寶主動向爸媽尋求問候、擁抱和歡娛的增多，爸媽表達(dá)愛意和與寶寶玩耍的頻率也在增加（Campos, Kermoian, & Zumbahlen, 1992）。某些諸如指向和撥弄玩具之類的運(yùn)動技能可以與寶寶進(jìn)行更為有效的交流。最后，寶寶們在展現(xiàn)新的運(yùn)動能力時(shí)，他們表達(dá)愉悅的方式??大笑、微笑和呀呀學(xué)語等，會對其他一些對寶寶行為具有鼓勵作用的因素產(chǎn)生啟動和觸發(fā)作用。這樣，寶寶的運(yùn)動技能、情感性和社會性能力、認(rèn)知和語言等就能得到共同發(fā)展。

早期的運(yùn)動技能就如心理發(fā)展中的其他智能一樣，是環(huán)境和遺傳之間復(fù)雜的交互作用的結(jié)果。雖然遺傳奠定了變化發(fā)展的主線，但是寶寶平時(shí)的經(jīng)歷卻對技能獲得起著重要作用。因此，一個(gè)優(yōu)秀的養(yǎng)育者，當(dāng)能創(chuàng)造良好環(huán)境，讓寶寶能在日常生活中獲得更多更好的運(yùn)動能力，以此提高他們的肢體運(yùn)動智能。
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提高寶寶肢體運(yùn)動智能的方法篇

★ 我?guī)屯猛醚b球

目的
1．鍛煉寶寶手指的靈活性；
2．對不同色彩小球的喜愛。

環(huán)境與材料

室內(nèi)或室外均可。

廢紙紙盒一只，自制紙籃子一只，不同顏色的玻璃小球若干（也可采用塑料小球），小兔頭飾若干。

步驟

1.爸媽設(shè)置情景，如兔媽媽要去小貓家做客，要帶給小貓他最喜歡吃的東西，請小兔幫忙把小籃子裝滿。也可用其他方式，激起寶寶對活動的興趣。

2.爸媽可在一個(gè)紙盒上挖一個(gè)小洞（與球的大小相宜），另準(zhǔn)備一個(gè)紙籃子。

3.爸媽引導(dǎo)寶寶從紙盒中取出小球，并放到紙籃子里，爸媽可從旁鼓勵。根據(jù)寶寶年齡的大小，可適當(dāng)調(diào)整難度，如將紙籃子改變成

有一個(gè)孔的紙盒子等。

★ 我用沙子畫張畫

目的

1.讓寶寶體會到自己雙手的靈巧；

2.讓寶寶在玩沙中感受游戲的樂趣。

環(huán)境與材料

公園或小區(qū)。

幾個(gè)大的塑料可樂罐，裝滿干凈的細(xì)沙，蓋上蓋子，底下挖一個(gè)小洞（以沙子可以細(xì)細(xì)慢慢地漏出來為宜）；幾張白色的大畫紙。

]步驟

1.出示塑料可樂罐，讓寶寶感受沙子從可樂罐底部流到手上的感覺。

2.爸媽用紙將洞口塞住，用一根繩子將可樂罐吊起來固定住，在地上鋪一張大的畫紙，示范如何用沙子作畫：先將洞口打開，然后輕輕地推動罐子，讓漏下的沙子在紙上留下軌跡。

3.給寶寶一張大的畫紙，請寶寶嘗試推動可樂罐讓沙子漏到紙上形成不同的圖畫。

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