“您認為父母應當做的最重要的事情是什么？“當然是抓孩子的學習了！”“您是怎么抓孩子學習的呢？”“花錢，上重點學校；請老師輔導；做完作業(yè)給他檢查；給他默寫單詞、默寫生字、輔導他寫作文、出算術題什么的。”這是一位孩子的母親與教育專家的一段對話。

　　天津市家庭教育研究會秘書長關穎說，這位母親的回答，可以說代表了相當多的父母對自身角色的認識。他們對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學習”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學習。孩子的學習成了家長與孩子互動的中心內容，家長把自身的角色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，而對孩子身體健康的呵護和做人的教育這些做父母最基本的職責，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的錯位。

　　關穎表示，父母角色的這種錯位有三大危害。一是“揚短避長”“強己所難”。一些父母盡管為孩子付出很多，但由于不懂得教學規(guī)律，不了解教學內容與方法，往往是有勁使不到點子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了“強己所難”。雖然有的父母從孩子學習成績提高的暫時現(xiàn)象中嘗到過為之付出的“甜頭”，但卻往往是事倍功半。

　　二是制造了孩子社會化障礙。由于父母過于注重孩子學習，忽視了孩子成長過程中最需要家庭幫助他們社會化的責任。比如有的孩子考了上名牌大學，卻因為生活上不會自理而退學。就這樣，在父母們的不經意之中孩子成才成了泡影。

　　三是“受累不討好”，造成親子關系不和諧。一方面，父母為了“保障”孩子的學習，替孩子做了許多他們力所能及的事情，減少了孩子體驗生活的許多機會；另一方面，也不顧及孩子是一個獨立的個體，替孩子作了許多本該由他們自己作出的決定。這對于成長中的孩子來說，無異于是一種人生權利的剝奪。

　　不少孩子對父母們并不內行的“學習輔導”以及一味地抓學習的做法相當反感，結果形成了父母管得越多，孩子越抵觸的惡性循環(huán)，極大地影響了親子關系的和諧。


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