我們?cè)��?jīng)就家庭教育問(wèn)題分別在10所幼兒園對(duì)不同年齡階段的350名幼兒進(jìn)行了“你比較喜歡爸爸還是媽媽?zhuān)繛槭裁矗俊钡恼{(diào)查。

“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛。”、“媽媽說(shuō)買(mǎi)支槍給我玩，爸爸說(shuō)不給，我討厭他！”、“我喜歡媽媽?zhuān)�因�(yàn)樗�很�?tīng)我的話(huà)，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因?yàn)槲医兴�買(mǎi)變形金鋼給我，他不買(mǎi)�！�、“媽媽好。爸爸打我時(shí)，媽媽幫我對(duì)付爸爸�！�

這種矛盾的教育結(jié)果在家庭教育中是大量存在的。對(duì)孩子的態(tài)度和要求不一致，往往會(huì)使大人對(duì)孩子的影響力大大地降低，從而使我們的教育無(wú)法取得預(yù)期的效果。

如今，家庭教育的重要性已經(jīng)得到大多數(shù)家庭的認(rèn)同，因?yàn)椤八亩�一”的家庭結(jié)構(gòu)，全家人共同參與到對(duì)于孩子教育整個(gè)過(guò)程逐漸增多。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多的家庭中一個(gè)有趣的“分工”現(xiàn)象，即父親與母親、父輩與祖輩在孩子面前常常扮演兩個(gè)截然相反的角色：一個(gè)唱“紅臉”，一個(gè)唱“白臉”，或叫做“父嚴(yán)母慈”�！耙粐�(yán)一慈”，“一軟一硬”，相互配合，軟硬兼施，一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，都是父親先打罵，母親來(lái)庇護(hù)；有的家庭是父母嚴(yán)格管理，爺爺奶奶阻攔。這就造成了主觀和客觀上的教育態(tài)度的不一致。

現(xiàn)實(shí)生活中，這種“分工”可能是故意的，也有可能是在潛意識(shí)中自然而然形成的。令人憂(yōu)慮的是，眼下有很多家庭竟對(duì)這種“分工”感到非常滿(mǎn)意和默契。家長(zhǎng)的良苦用心就是要把孩子教育好，但根本缺欠就是把孩子放在了對(duì)立面上，并存在諸多弊端：

1、直接影響父母在孩子面前的威信。享有較高的威信是父母有效教育孩子的重要前提。如果父母在家教中“分工”，一嚴(yán)一松，很容易使孩子在家里只怕一個(gè)人，只聽(tīng)一個(gè)人的話(huà)�！凹t臉”在家時(shí)，他會(huì)很老實(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，有話(huà)也不敢說(shuō)，有理也不敢申辯，有事也不敢做。而一旦只有“白臉”在家，則像換了一個(gè)人似的，言行放肆，為所欲為，一點(diǎn)規(guī)矩也沒(méi)有。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變成欺軟怕硬的“兩面人”，欺軟怕硬，見(jiàn)風(fēng)使舵，看人臉色行事，容易形成當(dāng)面一套背后一套的兩面作風(fēng)等。

2、影響孩子是非觀念的形成。父母在家教中扮演不同的臉譜，對(duì)孩子所做的同一件事作不同的評(píng)判，采取不同的甚至是截然相反的態(tài)度，容易使孩子是非混淆。如果父母教育孩子時(shí)出現(xiàn)矛盾，母親這樣說(shuō)，父親那樣說(shuō)，孩子就無(wú)所適從。孩子分不清誰(shuí)是對(duì)的，不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，干脆誰(shuí)的也不聽(tīng)，也就用無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待自己做的錯(cuò)事。這很不利于孩子是非觀念的形成。

3、家庭教育失去了作用。充當(dāng)“白臉”的一方經(jīng)常在“紅臉”大發(fā)雷霆或大打出手之后出面打圓場(chǎng)，充當(dāng)“滅火器”，負(fù)責(zé)收拾殘局、左右局勢(shì)，這在客觀上可以避免事情陷入僵局，但時(shí)間長(zhǎng)了，孩子在掌握了“行情”。找到了“規(guī)律”之后，一旦犯了錯(cuò)誤或有了缺點(diǎn)，就會(huì)非常自然地去找“靠山”�！皩ぬ蛔o(hù)”，以減輕自己的過(guò)錯(cuò)和責(zé)任。夫妻態(tài)度不一致，還可使孩子學(xué)會(huì)鉆空子，誰(shuí)能答應(yīng)他的要求他就去磨誰(shuí)，并且把父母分成誰(shuí)好誰(shuí)壞。一些孩子就是在這種搭配組合中鉆空子，出了事只告訴護(hù)著的一方，使家長(zhǎng)在教育時(shí)采取遷就的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，孩子在家里找到了保護(hù)傘，以致家庭教育失去了約束力。

4、影響教育的時(shí)效和效果�！澳樧V化”模式的前提是教育孩子時(shí)雙方都在場(chǎng)，而孩子犯錯(cuò)誤卻常常是突發(fā)的，做得快忘得也快，這就需要父母在他們“出事”的當(dāng)時(shí)就立即進(jìn)行相應(yīng)的教育，告訴他們錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？以后如何改正？適時(shí)的教育不僅效果好，而且孩子也會(huì)心服口服，改錯(cuò)率較高。相反，如果在孩子出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，唱“白臉”的不管不問(wèn)或管不了，等到唱“紅臉”的回來(lái)再“舊話(huà)重提”，其教育效果就會(huì)大打折扣，甚至導(dǎo)致孩子在唱“紅臉”的面前學(xué)會(huì)抵賴(lài)，給教育增加難度。

5、滋長(zhǎng)孩子的逆反心理。充當(dāng)“紅臉”的一方因?yàn)橹�道有“白臉”在后面等著“滅火”，因而常不�?wèn)青紅皂白就大發(fā)雷霆、亂作決定，盡情發(fā)揮卻不計(jì)后果，容易說(shuō)過(guò)頭話(huà)、做過(guò)頭事。而作為孩子則“不在沉默中爆發(fā)就在沉默中滅亡”，其負(fù)面作用是很大的。因?yàn)檫^(guò)度責(zé)罰而使孩子膽小怕事是我們不希望的；或因此使孩子形成和強(qiáng)化逆反心理更不是我們的初衷。因此，唱“紅臉”的一方一定要掌握言行的分寸，以減少對(duì)孩子的負(fù)面影響。

6、容易造成家庭矛盾和彼此間的不信任。星期天，一家三口逛商店，孩子看中了一個(gè)玩具要買(mǎi)，爸爸不給買(mǎi)，于是孩子哭鬧，爸爸講道理講不通，孩子就躺在地上哭鬧不起來(lái)。媽媽要哄，爸爸要打，媽媽心疼，就與爸爸吵起來(lái)，結(jié)果孩子沒(méi)管好，夫妻倆倒弄了一肚子氣。因此，夫妻在管教孩子方面，步調(diào)不一致是不利于孩子的成長(zhǎng)的，久而久之，還影響夫妻的感情。

7、容易誤導(dǎo)孩子。從實(shí)際操作來(lái)看，父母在家教中的人為分工可能是事先商量好的，是對(duì)孩子的善良的欺騙。然而，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，大多并不知道這一“內(nèi)幕”，他們只能從表象上看出父母之間的不和，看出家庭成員之間的不協(xié)調(diào)，長(zhǎng)此以往，他們極容易被誤導(dǎo)，從而走上歧路。孩子正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確的家庭教育有利于他們身心的健康成長(zhǎng)。提醒廣大父母在平時(shí)的家教過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意“分工”，舞臺(tái)上扮演“紅臉”和“白臉”只能是一種游戲，切勿隨意用于家庭教育。

8、還會(huì)影響孩子的心理健康。調(diào)查表明：在有心理問(wèn)題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17.3%，顯著高于正常兒童家長(zhǎng)所采取該教育方式的比例9.24％，所以家長(zhǎng)要在子女教育中扮演好角色，并不是說(shuō)兩者的角色不能一樣。相反，父母也好，爺爺奶奶也好，教育態(tài)度必須步調(diào)一致，互相合作，否則就是無(wú)效的。

有老人的家庭或是老人帶孩子的家庭最容易出現(xiàn)的問(wèn)題往往是老人喜歡袒護(hù)孩子，常常阻撓孩子的父母管教孩子，這也許是因?yàn)椤案舸�親”的緣故，這就造成了兩輩人在孩子教育問(wèn)題上的不一致。實(shí)際上，老人慣孩子，父母也是有責(zé)任的，這是因?yàn)槔先撕秃⒆拥母改钢�間缺乏溝通所致。如果從孩子小的時(shí)候父母與老人就都很關(guān)心孩子，經(jīng)常探討教育方法，也不至于使老人一味地嬌寵孩子。

在一個(gè)家庭中，孩子所受到教育應(yīng)該說(shuō)都是來(lái)自一個(gè)合力，即父母、祖父母四方合作的整體效應(yīng)，全家取長(zhǎng)補(bǔ)短形成的最佳合力。父母雙方教育孩子的態(tài)度應(yīng)該一致，要嚴(yán)都嚴(yán)，不該嚴(yán)，就不嚴(yán)。需要嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)得起來(lái)，需要慈的時(shí)候能真正有慈。每位家長(zhǎng)都應(yīng)該是有嚴(yán)有慈，集嚴(yán)慈于一身。

文：杜薇
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