我們曾經就家庭教育問題分別在10所幼兒園對不同年齡階段的350名幼兒進行了“你比較喜歡爸爸還是媽媽？為什么？”的調查。

“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛�！�、“媽媽說買支槍給我玩，爸爸說不給，我討厭他！”、“我喜歡媽媽，因為她很聽我的話，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因為我叫他買變形金鋼給我，他不買�！薄ⅰ皨寢尯�。爸爸打我時，媽媽幫我對付爸爸�！�

這種矛盾的教育結果在家庭教育中是大量存在的。對孩子的態(tài)度和要求不一致，往往會使大人對孩子的影響力大大地降低，從而使我們的教育無法取得預期的效果。

如今，家庭教育的重要性已經得到大多數(shù)家庭的認同，因為“四二一”的家庭結構，全家人共同參與到對于孩子教育整個過程逐漸增多。我們會發(fā)現(xiàn)眾多的家庭中一個有趣的“分工”現(xiàn)象，即父親與母親、父輩與祖輩在孩子面前常常扮演兩個截然相反的角色：一個唱“紅臉”，一個唱“白臉”，或叫做“父嚴母慈”�！耙粐酪淮取保�“一軟一硬”，相互配合，軟硬兼施，一旦孩子出現(xiàn)問題時，都是父親先打罵，母親來庇護；有的家庭是父母嚴格管理，爺爺奶奶阻攔。這就造成了主觀和客觀上的教育態(tài)度的不一致。

現(xiàn)實生活中，這種“分工”可能是故意的，也有可能是在潛意識中自然而然形成的。令人憂慮的是，眼下有很多家庭竟對這種“分工”感到非常滿意和默契。家長的良苦用心就是要把孩子教育好，但根本缺欠就是把孩子放在了對立面上，并存在諸多弊端：

1、直接影響父母在孩子面前的威信。享有較高的威信是父母有效教育孩子的重要前提。如果父母在家教中“分工”，一嚴一松，很容易使孩子在家里只怕一個人，只聽一個人的話�！凹t臉”在家時，他會很老實，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，有話也不敢說，有理也不敢申辯，有事也不敢做。而一旦只有“白臉”在家，則像換了一個人似的，言行放肆，為所欲為，一點規(guī)矩也沒有。長此以往，孩子會變成欺軟怕硬的“兩面人”，欺軟怕硬，見風使舵，看人臉色行事，容易形成當面一套背后一套的兩面作風等。

2、影響孩子是非觀念的形成。父母在家教中扮演不同的臉譜，對孩子所做的同一件事作不同的評判，采取不同的甚至是截然相反的態(tài)度，容易使孩子是非混淆。如果父母教育孩子時出現(xiàn)矛盾，母親這樣說，父親那樣說，孩子就無所適從。孩子分不清誰是對的，不知道應該聽誰的，干脆誰的也不聽，也就用無所謂的態(tài)度對待自己做的錯事。這很不利于孩子是非觀念的形成。

3、家庭教育失去了作用。充當“白臉”的一方經常在“紅臉”大發(fā)雷霆或大打出手之后出面打圓場，充當“滅火器”，負責收拾殘局、左右局勢，這在客觀上可以避免事情陷入僵局，但時間長了，孩子在掌握了“行情”。找到了“規(guī)律”之后，一旦犯了錯誤或有了缺點，就會非常自然地去找“靠山”。“尋袒護”，以減輕自己的過錯和責任。夫妻態(tài)度不一致，還可使孩子學會鉆空子，誰能答應他的要求他就去磨誰，并且把父母分成誰好誰壞。一些孩子就是在這種搭配組合中鉆空子，出了事只告訴護著的一方，使家長在教育時采取遷就的態(tài)度。長此以往，孩子在家里找到了保護傘，以致家庭教育失去了約束力。

4、影響教育的時效和效果�！澳樧V化”模式的前提是教育孩子時雙方都在場，而孩子犯錯誤卻常常是突發(fā)的，做得快忘得也快，這就需要父母在他們“出事”的當時就立即進行相應的教育，告訴他們錯在哪里？為什么會錯？以后如何改正？適時的教育不僅效果好，而且孩子也會心服口服，改錯率較高。相反，如果在孩子出現(xiàn)過錯時，唱“白臉”的不管不問或管不了，等到唱“紅臉”的回來再“舊話重提”，其教育效果就會大打折扣，甚至導致孩子在唱“紅臉”的面前學會抵賴，給教育增加難度。

5、滋長孩子的逆反心理。充當“紅臉”的一方因為知道有“白臉”在后面等著“滅火”，因而常不問青紅皂白就大發(fā)雷霆、亂作決定，盡情發(fā)揮卻不計后果，容易說過頭話、做過頭事。而作為孩子則“不在沉默中爆發(fā)就在沉默中滅亡”，其負面作用是很大的。因為過度責罰而使孩子膽小怕事是我們不希望的；或因此使孩子形成和強化逆反心理更不是我們的初衷。因此，唱“紅臉”的一方一定要掌握言行的分寸，以減少對孩子的負面影響。

6、容易造成家庭矛盾和彼此間的不信任。星期天，一家三口逛商店，孩子看中了一個玩具要買，爸爸不給買，于是孩子哭鬧，爸爸講道理講不通，孩子就躺在地上哭鬧不起來。媽媽要哄，爸爸要打，媽媽心疼，就與爸爸吵起來，結果孩子沒管好，夫妻倆倒弄了一肚子氣。因此，夫妻在管教孩子方面，步調不一致是不利于孩子的成長的，久而久之，還影響夫妻的感情。

7、容易誤導孩子。從實際操作來看，父母在家教中的人為分工可能是事先商量好的，是對孩子的善良的欺騙。然而，對于孩子來說，大多并不知道這一“內幕”，他們只能從表象上看出父母之間的不和，看出家庭成員之間的不協(xié)調，長此以往，他們極容易被誤導，從而走上歧路。孩子正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，接受正確的家庭教育有利于他們身心的健康成長。提醒廣大父母在平時的家教過程中千萬不要隨意“分工”，舞臺上扮演“紅臉”和“白臉”只能是一種游戲，切勿隨意用于家庭教育。

8、還會影響孩子的心理健康。調查表明：在有心理問題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17.3%，顯著高于正常兒童家長所采取該教育方式的比例9.24％，所以家長要在子女教育中扮演好角色，并不是說兩者的角色不能一樣。相反，父母也好，爺爺奶奶也好，教育態(tài)度必須步調一致，互相合作，否則就是無效的。

有老人的家庭或是老人帶孩子的家庭最容易出現(xiàn)的問題往往是老人喜歡袒護孩子，常常阻撓孩子的父母管教孩子，這也許是因為“隔代親”的緣故，這就造成了兩輩人在孩子教育問題上的不一致。實際上，老人慣孩子，父母也是有責任的，這是因為老人和孩子的父母之間缺乏溝通所致。如果從孩子小的時候父母與老人就都很關心孩子，經常探討教育方法，也不至于使老人一味地嬌寵孩子。

在一個家庭中，孩子所受到教育應該說都是來自一個合力，即父母、祖父母四方合作的整體效應，全家取長補短形成的最佳合力。父母雙方教育孩子的態(tài)度應該一致，要嚴都嚴，不該嚴，就不嚴。需要嚴的時候嚴得起來，需要慈的時候能真正有慈。每位家長都應該是有嚴有慈，集嚴慈于一身。

文：杜薇
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