許多美國(guó)家長(zhǎng)跟著社會(huì)上最新“流行”的育兒理論、理念或方式走，比如為孩子購(gòu)買幼教音像制品，讓孩子參加一連串的訓(xùn)練班等。
美國(guó)社會(huì)學(xué)專家邁克爾·古里安在最近出版的新書《順應(yīng)孩子的天性》中援引一些案例，說明這樣“趕時(shí)髦”會(huì)造成“慢性壓力”，壓垮孩子。他建議家長(zhǎng)花點(diǎn)時(shí)間，分析孩子天性中的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，以及他們的興趣所在，然后因材施教，這樣才有助于孩子成才。
孩子忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
羅伊斯夫婦對(duì)兒子德溫·羅伊斯的教育絲毫不曾馬虎，早早就念書給他聽，還給他播放名為《小小愛因斯坦》的幼教音像制品，早在德溫３歲時(shí)，就著手培養(yǎng)他的電腦技能，后來(lái)又把他送入當(dāng)?shù)睾脤W(xué)校就讀�？傊�，幾乎一切都按照流行的“正確方法”實(shí)施，他們期望這樣能幫助兒子未來(lái)取得“成功”。
但到了一年級(jí)，德溫的表現(xiàn)卻連差強(qiáng)人意也算不上。按老師的說法，孩子不能集中注意力學(xué)習(xí)。到６歲時(shí)，德溫再次出現(xiàn)尿床現(xiàn)象，并開始缺課。
這是古里安新書中的案例之一。實(shí)際上，許多美國(guó)家長(zhǎng)在跟著各種最新流行的育兒理論走，匆忙趕場(chǎng)參加培訓(xùn)班的孩子也不罕見。但壓力過大導(dǎo)致一些孩子感到焦慮，心理及行為叛逆甚至反常，這讓父母感到無(wú)所適從。
卡拉·詹姆斯也是一名曾求助于古里安的家長(zhǎng)。她說，她的３個(gè)孩子中，１５歲的女兒凱蒂不與她說話，她非常擔(dān)心女兒長(zhǎng)大了胡亂交朋友；１２歲的兒子安迪則沉溺于電子游戲。卡拉很為難，家人、學(xué)校和朋友似乎也幫不上忙。
卡拉說：“我知道，并不只是我和我的孩子有這樣的問題，我孩子的許多朋友也有。孩子本質(zhì)上都是好孩子，而我們的家庭也都是好家庭，但就是有點(diǎn)問題。我們的壓力太大了！我和丈夫的壓力都很大，孩子們也一樣。”
斯托爾夫婦也帶著女兒蘇珊·斯托爾向古里安求助。這名年僅１６歲的少女臉上有明顯的黑眼圈，因?yàn)樗�很忙，平均每天只能睡５小時(shí)，而即便這５小時(shí)的睡眠也無(wú)法保證質(zhì)量，有時(shí)中間醒好幾次。蘇珊還頗為自豪：她睡眠時(shí)間短，卻一樣學(xué)習(xí)生活。不過她并不健康。
自測(cè)：你是否也有問題？
古里安參與創(chuàng)辦的古里安研究所是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門教授家長(zhǎng)及老師如何撫育孩子。古里安說，他在社區(qū)工作中經(jīng)常接觸到承受巨大壓力的孩子。在一些家庭中，父母往往很愛孩子，望子成龍，望女成鳳，只是“的確有什么地方出了問題”。
你的家庭中是不是也有同樣的問題？在忙碌的現(xiàn)代生活中，如果你感覺身邊的一切節(jié)奏似乎都在加快，甚至太快了。那么你應(yīng)該靜下來(lái)，問自己以下問題：
——我孩子的生活日程是否安排過滿？我有沒有整天帶著孩子從一個(gè)地方趕往另一個(gè)地方，上課、參加排練、測(cè)試或社會(huì)活動(dòng)？如果是，為什么？
——這種追趕其他孩子和家長(zhǎng)的“瘋狂”努力是否正對(duì)我的孩子造成傷害？如果是，我是不是已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，但又感覺無(wú)能為力？
——我的孩子是否確實(shí)與傳統(tǒng)期望“格格不入”，讓老師、醫(yī)生或其他專家感到迷茫？我的孩子是否的確“與眾不同”？
——我的孩子是不是５歲、６歲或７歲，正因行為異常接受藥物治療，而且離開藥物就無(wú)法平靜下來(lái)或正常生活？或者，醫(yī)生最近是否建議我的孩子服用這樣的藥物，但我從內(nèi)心深處認(rèn)為自己的孩子并不需使用這種藥物？
——我的女兒是不是１０多歲，開始有點(diǎn)問題，看上去“像變了一個(gè)人”？
——我的兒子是不是１０多歲，開始以危險(xiǎn)的方式表現(xiàn)出叛逆？
——孩子能否升入最好的高校讓我感到擔(dān)憂，有壓力，我是不是因此為他／她安排了超負(fù)荷的生活日程？
——我的孩子是不是正沉迷于電腦、電子游戲、電視、手機(jī)、短信聊天、博客或其他“電子癮品”？
——我的孩子是不是頗為自負(fù)，這種自負(fù)感可能影響他／她的成長(zhǎng)，容易導(dǎo)致他／她感覺生活沒意義？
——作為父母，我是不是經(jīng)常有種愧對(duì)孩子的感覺？
古里安說，當(dāng)今許多家庭或孩子都面臨上述這些問題中的一項(xiàng)或數(shù)項(xiàng)，不過，問題未必很嚴(yán)重。這些孩子在接受超負(fù)荷的訓(xùn)練，容易出現(xiàn)各種問題，有些孩子學(xué)會(huì)了社交或感情交流的技能，性格上卻產(chǎn)生缺陷；還有些孩子一方面以粗暴的方式宣泄沉重的成長(zhǎng)壓力，另一方面卻仍在繼續(xù)追趕社會(huì)上最新出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)潮流。
“慢性壓力”
古里安根據(jù)自己２０年的育兒培訓(xùn)和研究經(jīng)歷斷言：“我認(rèn)為這些孩子正在遭受‘慢性壓力’”，而且也的確有太多美國(guó)家庭遭受“慢性壓力”的困擾。
一定的壓力對(duì)孩子成長(zhǎng)可以起到正面作用，如失去親人及經(jīng)歷其他創(chuàng)傷，從而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)類似情況。但如果這種壓力過大，則可能變成“有害壓力”。馬里蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院的專家最近寫道：“最新研究表明，９０％的疾病與壓力有關(guān)�！币虼耍瑢�(duì)于壓力，需要謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)，尤其對(duì)于孩子可能承受的壓力，更應(yīng)該小心。
如果孩子壓力過大，導(dǎo)致身體、心理上或人際關(guān)系中出現(xiàn)一些異常表征，那就應(yīng)該注意了。
身體上的不適包括睡眠紊亂、體重異常、有疲倦感、哮喘或氣短、細(xì)菌感染增多、嚴(yán)重的頭痛或其他緊張性頭痛。心理上的不適包括焦慮、抑郁、情緒低落、無(wú)法集中精神、沒有動(dòng)力、動(dòng)輒反應(yīng)過火，以及其他一些可能因壓力而加重的情緒紊亂。人際關(guān)系可能遭受的影響主要表現(xiàn)為反社會(huì)行為、容易與人發(fā)生爭(zhēng)論和沖突、一些令人不快的做法增加、與他人疏遠(yuǎn)、攻擊性或暴力傾向趨于增強(qiáng)等。
如果上述表征持續(xù)一年以上，就可以判定這種壓力為“慢性壓力”。
“慢性壓力”也稱“長(zhǎng)期壓力”，從以前的案例來(lái)看，它最可能出現(xiàn)在幼年時(shí)期曾有遭父母虐待等創(chuàng)傷經(jīng)歷的孩子身上或家中有慢性病人需要長(zhǎng)期照顧的家庭中。古里安接手的這些案例則不屬此類，而屬于由社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致的壓力，而且這些人遭受慢性壓力的困擾雖然已有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，卻一直沒有意識(shí)到問題的“癥結(jié)”所在。
數(shù)字觸目驚心
古里安研究所２００５年實(shí)施的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，在１８５９名接受調(diào)查的父母或照看孩子的人中，有三分之二感覺愧為父母，經(jīng)常擔(dān)心孩子受到傷害。
在此之前，一些專家已經(jīng)意識(shí)到許多家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女方面的壓力越來(lái)越大，并進(jìn)行了一些研究工作，甚至有人把這種壓力稱為“育兒方面一種悄無(wú)聲息的危機(jī)”。曾就職于美國(guó)哈佛大學(xué)和美國(guó)國(guó)家精神衛(wèi)生研究所的史蒂文·海曼最近也指出，美國(guó)學(xué)生的精神健康狀況岌岌可危，已經(jīng)危及高校的“核心使命”。
古里安研究所的量化研究結(jié)果更加觸目驚心。美國(guó)兒童的抑郁病例數(shù)在最近數(shù)年間呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。從１９９５年至２００２年，因抑郁就醫(yī)的７至１７歲青少年人數(shù)從１４４萬(wàn)增至３２２萬(wàn)，其中女孩占絕大多數(shù)。而服用抗抑郁藥物或類似藥物的６歲以下女童已經(jīng)超過１００萬(wàn)。
此外，超過７００萬(wàn)美國(guó)女孩受飲食紊亂癥困擾，生活壓力過大是重要因素之一。每年有近２００萬(wàn)美國(guó)女孩因情緒異常而企圖用刀或其他銳器自殘。
從睡眠來(lái)看，美國(guó)少男少女平均每天睡覺時(shí)間比他們健康成長(zhǎng)所需的睡眠時(shí)間短１至２小時(shí)。他們超重的比例已接近二分之一，肥胖比例達(dá)五分之一。美國(guó)兒科肥胖癥專家菲利普·托馬斯擔(dān)心地說：“這將是預(yù)期壽命短于其父母輩的第一代人。”
如果除去上述各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字重疊的部分，大約三分之一的美國(guó)未成年人存在某種心理或身體上的嚴(yán)重失調(diào)。
自測(cè)：你是否在跟風(fēng)走？
如何讓孩子免受“慢性壓力”困擾呢？
古里安說，首先要意識(shí)到問題的存在及其根源。
得克薩斯州一位老人說，她在教堂的一位同伴有個(gè)１０歲的兒子，經(jīng)常馬不停蹄地趕著去學(xué)校上課，參加籃球訓(xùn)練，還要參加教堂組織的活動(dòng)，外加家庭作業(yè)和家教上課。“這孩子需要的是在后院里呆一會(huì)兒！家長(zhǎng)不能要他報(bào)名參加所有這些活動(dòng)�！边@位老人說。
古里安把這叫做“社會(huì)流行育兒模式”，其主要特征是：由于社會(huì)大環(huán)境，人們會(huì)被動(dòng)地盲從一些“想當(dāng)然應(yīng)該能把孩子培養(yǎng)成成功者”的教育理念，但這種向孩子施壓的做法往往與其天性背道而馳。在這樣的社會(huì)體系中，我們的家庭會(huì)日漸失去安全感和成功感。以下問題可以幫你反思自己是否陷入這種社會(huì)體系的漩渦中：
——就養(yǎng)育孩子而言，我是不是忽略了自己作為父母的本能，認(rèn)為其他人都比我知道得多，比如書籍和報(bào)刊上作品的作者、家里其他人、朋友或鄰居？
——為解答一些養(yǎng)育孩子遇到的困惑，我是不是往往去研究各種不斷變化的育兒理論，而非靠自己從孩子本身出發(fā)去查找問題，尋找答案？
——我是不是經(jīng)常計(jì)算孩子的努力與讓他成功的標(biāo)準(zhǔn)相比差了多少，是否經(jīng)常這樣想或這樣說：“除非你現(xiàn)在就加緊點(diǎn)，否則你不會(huì)成功”？
——我是不是經(jīng)常采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)绒k法來(lái)彌補(bǔ)自己陪伴孩子的時(shí)間不足？
——我是不是關(guān)注社會(huì)上流行的情感話題，卻忽略了普遍的道德和倫理觀念？
——我是不是以更高的期望值向老師、教練、學(xué)校、醫(yī)生、其他職業(yè)人員以及孩子施加壓力，盡管實(shí)際上更切合實(shí)際的期望值或許對(duì)孩子更有好處？
——就撫養(yǎng)子女而言，我是不是感覺獨(dú)木難支，壓力巨大？
古里安說，他本人也曾經(jīng)歷其中一些困擾。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，衡量一個(gè)家庭成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是這個(gè)家庭的孩子在等級(jí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)如何。家長(zhǎng)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，也經(jīng)常關(guān)注教育子女的“最佳方法”，而且往往迫不及待地“拔苗助長(zhǎng)”，根據(jù)“時(shí)髦理念”打造孩子的“成功者素質(zhì)”。這樣，社會(huì)對(duì)成功者期望的標(biāo)準(zhǔn)多有雷同，但與個(gè)性化的人之間卻不合拍，從而造成壓力，讓人感到焦慮。
抵制“時(shí)髦”順應(yīng)天性
古里安的建議是：抵制各種“時(shí)髦”的育兒理念，了解孩子的天性，因材施教。
比如母乳喂養(yǎng)，許多美國(guó)人曾經(jīng)在長(zhǎng)達(dá)１０多年的時(shí)間里“唾棄”這種做法，但如今它又成了撫育嬰兒的最佳做法。另一個(gè)例子是：類似《小小愛因斯坦》的幼教音像制品最近非�！傲餍小保�但你用不著急著趕時(shí)髦，因?yàn)樽钚碌难芯勘砻鳎�這些幼教音像制品的效果未必就像商家宣傳的那樣“神”。
隨著社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)研究在飛速發(fā)展，“時(shí)髦”的育兒理念越來(lái)越多，都說自己的有理，有的甚至相互矛盾。也許某一天我們從出版物上讀到：父母對(duì)孩子的影響不大，對(duì)孩子影響大的是你的朋友。第二天我們或許又會(huì)被告知：經(jīng)常與孩子進(jìn)行感情交流是為人父母者影響孩子的最佳辦法。
古里安說：現(xiàn)在是父母行動(dòng)起來(lái)，對(duì)育兒流行理念進(jìn)行一次“革命”的時(shí)候了。
他建議父母花點(diǎn)時(shí)間分析孩子的天性，包括優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，然后根據(jù)分析結(jié)論因材施教。他在《順應(yīng)孩子的天性》一書中分章節(jié)提出了具體做法。
北卡羅來(lái)納州一位母親根據(jù)古里安的指導(dǎo)制定育兒計(jì)劃，效果不錯(cuò)。她說：“開始關(guān)注我兩個(gè)孩子的實(shí)際優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)后，我和家人都深深地體會(huì)到一種平和感。我和丈夫甚至讓孩子換了學(xué)校。我們必須這么做。我們采用的方式、（與孩子的）關(guān)系都真正能讓我們愛孩子�！�
來(lái)自圣何塞的父親艾倫說：“對(duì)我來(lái)說，關(guān)鍵是知道我的女兒們是誰(shuí)……我開始明白該如何鼓勵(lì)她們，幫助她們?nèi)〉贸晒Α！?
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1085890.html

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