家長(zhǎng)換位思考，才能得到孩子的理解

　　現(xiàn)在，家長(zhǎng)碰到一起，只要一談起子女的事，都是滿肚子的苦水。仔細(xì)一推敲，許多家長(zhǎng)都經(jīng)歷過這樣的心理變化過程：先是望子成龍，因而十分寵愛。但是，時(shí)間不長(zhǎng)，就發(fā)現(xiàn)孩子并不感激父母的好意或苦心，也沒有照父母的要求或愿望去做。于是，恨鐵不成鋼，家長(zhǎng)在失望陰影的籠罩下向孩子施加壓力，恐嚇、威脅、打罵現(xiàn)象不斷發(fā)生。最后，似乎有所發(fā)覺，孩子不是那塊料，無可救藥，終于一怒之下，隨他去吧！

　　與這種心情相對(duì)應(yīng)，這些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)所采取的方式方法上，起初總是引誘、給錢，而且給很多，接著就是懲罰，最后是放任。

　　這些家長(zhǎng)總是埋怨孩子不爭(zhēng)氣，埋怨孩子不聽話，埋怨孩子不理解自己的一片苦心，親子關(guān)系僵持，對(duì)峙嚴(yán)重，但很少反省自己。

　　是的，從某種意義上講，這些家長(zhǎng)的失敗是由于孩子不理解他們的好意，才沒有照他們的要求去做。但是孩子為什么不理解父母的好意呢？

　　尋根究底，還是父母不理解孩子，是父母提出的要求沒有從孩子的心理出發(fā)，是父母以自己的思路、以自己的標(biāo)準(zhǔn)來理解孩子的言行、來要求孩子。所以，孩子理解不了父母的好意。

　　那應(yīng)該怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，要孩子理解父母，父母必須首先理解孩子。要理解孩子，一個(gè)有效的辦法就是來個(gè)“返老還童”，換位思考，父母把自己放在孩子的地位上，凡事站在孩子的立場(chǎng)上考慮，想一想自己在孩童時(shí)遇到這件事會(huì)怎樣對(duì)待，就可以和孩子說到一塊兒去了。

　　只有換位思考，才能知道孩子在想什么，才會(huì)明白孩子為什么會(huì)那樣說話、為什么那樣做事，才能理解孩子的意圖，才知道自己應(yīng)該怎樣和孩子說話。

　　比如，有一天晚上，東子寫作文，一時(shí)寫不出來，在那里直煩躁。我就過去和東子交談起來，并給他構(gòu)想了好幾個(gè)思路�？墒堑诙�天，我發(fā)現(xiàn)，前一天晚上講的好幾個(gè)思路，東子一個(gè)也沒有用，他還是照自己的思路，一直寫到深夜。

　　當(dāng)時(shí)，從內(nèi)心講，我確實(shí)有點(diǎn)不高興，覺得這孩子也太不聽話了。不過，我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評(píng)他不聽話。因?yàn)槲肄D(zhuǎn)而又想：孩子好勝心強(qiáng)，認(rèn)為只有自己想出來的才是自己的東西，這種素質(zhì)是很重要的，他能做到這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到高興。想到這里，我立即合上作文本，對(duì)孩子說：“衛(wèi)東，你這個(gè)題材選得好，這樣寫很好！”而對(duì)前一天晚上輔導(dǎo)他的事只字不提。

　　尊重和平等，是最重要的教育關(guān)鍵詞

　　換位思考解決的是如何理解孩子的問題，想解決問題還要“尊重孩子”。因?yàn)橹挥凶鹬睾⒆�，平等相處，才可能獲得孩子的認(rèn)同，親子關(guān)系才能融洽。

　　“尊重孩子”并不難。我把它簡(jiǎn)化成一句話：既不要把孩子看成是孩子，又要把孩子看成是孩子。

　　這樣說，并不矛盾。我說“不要把孩子看成是孩子”，是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)長(zhǎng)大了，是一個(gè)獨(dú)立的人，自我意識(shí)越來越強(qiáng)，心理上強(qiáng)烈要求自作主張、自作安排，尤其是男孩，表現(xiàn)更為突出，對(duì)于父母還把他們當(dāng)成小孩子非常反感。這個(gè)時(shí)候，父母的打罵、毫無道理的斥責(zé)、不容分說的批評(píng)，只會(huì)造成孩子心理上的反感。久而久之，親子之間就會(huì)越來越對(duì)立，以致家庭教育不見效果，或者孩子會(huì)養(yǎng)成一種難以挽救的懦弱的性格。所以，家長(zhǎng)一定要尊重他的人格，你不能把他還看成是小孩子，而要把他看作大人，這樣孩子就會(huì)感受到你對(duì)他的尊重。

　　我說“又要把孩子看成是孩子”，是因?yàn)樗�確實(shí)是孩子，要從孩子的特有心理出發(fā)去理解孩子的言論和行動(dòng)，而不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他。

　　我是這樣說的，在家里也是這樣做的。

　　首先，我十分注意在和孩子談話時(shí)尊重孩子。比如，我在同孩子談話時(shí)，總是語句簡(jiǎn)短、親切，說話時(shí)不時(shí)停頓一下，讓孩子有機(jī)會(huì)插話，而不是長(zhǎng)篇大論，一個(gè)人說個(gè)沒完；孩子在說話時(shí)，一時(shí)沒接上話頭，要等一等，讓孩子接下去講完；孩子正在說話時(shí)，從不打斷孩子的講話。我講話時(shí)，總是用商量的口吻，不用命令的口氣。我想讓孩子去買斤鹽，就說：“東子，去買斤鹽，好不好？”如果孩子確實(shí)有事不能去，我就自己去買。

　　當(dāng)然，有時(shí)候我與孩子之間也有矛盾，在某一個(gè)話題上爭(zhēng)論起來，相持不下。這個(gè)時(shí)候，我很少提高嗓門去大聲斥責(zé)孩子，只要問題不是很急，可以暫時(shí)回避爭(zhēng)論，再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，和孩子講清楚。

　　比如有一次，女兒曉春說老師布置了一個(gè)作文，要根據(jù)題目給的材料，寫一篇既是議論文又是說明文的作文。女兒?jiǎn)栁疫@種作文怎么寫。

　　我說不會(huì)的，不可能既是議論文又是說明文。我還找出一本高考復(fù)習(xí)資料，找到那一年的高考作文題，就是給材料作文，寫一篇議論文或者說明文。

　　女兒堅(jiān)持說老師布置作業(yè)就是那么說的：必須既是議論文又是說明文。

　　我一看，意見沒法統(tǒng)一。我心里很清楚，肯定是孩子在老師布置作業(yè)時(shí)聽錯(cuò)了，但是我沒有批評(píng)女兒，而是問：“這篇作文明天交不交？”

　　女兒說：“明天不交，下周一才交�！�

　　我說：“那好辦，我們不要爭(zhēng)了，反正明天不交，你今晚就不寫，明天到學(xué)校再問一下老師，看老師究竟是怎么布置的，好不好？”

　　結(jié)果，第二天中午放學(xué)時(shí)，女兒一進(jìn)門就說：“爸爸，是我聽錯(cuò)了，老師說寫一篇議論文，或者是說明文�！�

　　這個(gè)時(shí)候，我也沒有去批評(píng)孩子前一天晚上和我爭(zhēng)論的事，沒有借此機(jī)會(huì)顯示老爸正確，只是淡淡地說：“行，那你就照老師說的去寫�！�

　　其次，我在家庭的日常生活中，非常注意和孩子平等相處。

　　所謂“平等相處”就是不擺架子，不搞家長(zhǎng)制。做父母的有了錯(cuò)，就要承認(rèn)錯(cuò)，不要文過飾非，更不要惱羞成怒地強(qiáng)不知以為知，甚至打罵孩子。

　　比如，我經(jīng)常要寫一點(diǎn)科普作品，于是，就經(jīng)常讓兩個(gè)孩子做第一個(gè)讀者。這樣，一方面可以問孩子們看懂沒有，如果孩子看懂了就可以發(fā)表；另一方面也可以讓孩子檢查作品有沒有錯(cuò)誤，孩子指出錯(cuò)誤后，立即改正，不僅保證了作品的科學(xué)性，也是尊重孩子的有效方法。

　　東子就曾指出過我把鈾的原子序數(shù)92誤寫為原子量的錯(cuò)誤，女兒就曾指出過我把南極洲的最低氣溫-88℃寫成-90℃的錯(cuò)誤。我表揚(yáng)了他們。

　　我記得有一次，那是女兒在上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們一家四口圍坐在小方桌邊，正在吃午飯。只見哥哥一會(huì)兒輕輕捅一下妹妹，一會(huì)兒又輕輕捅一下妹妹，妹妹扭扭身子，搖搖頭，眼睛瞟了我一下。

　　我知道孩子們一定有什么事，就平和地問：“什么事？說吧�！�

　　“小妹，快說吧，不要緊的�！备绺缯f。

　　女兒就怯生生地說：“我們老師說你說錯(cuò)了�！�

　　“我說什么說錯(cuò)了？”我不明白地問。

　　“你昨天告訴我，說北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)，是一年轉(zhuǎn)一圈，我們語文老師說你說錯(cuò)了�！�

　　也不知道是因?yàn)橐粋�(gè)小學(xué)二年級(jí)老師說我這個(gè)大學(xué)老師說錯(cuò)了，還是因?yàn)楹⒆诱f老爸說錯(cuò)了，我的臉一下子火辣辣的。我想起來了，前一天吃晚飯時(shí)，女兒?jiǎn)栠^我這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)我也不知道，還是查了一本科普書《四季星座》之后，看到那本書的開頭有四張星圖，春、夏、秋、冬，北斗星正好在北極星的東南西北四個(gè)方向，這不就是一年轉(zhuǎn)一圈嗎？所以我告訴孩子是一年轉(zhuǎn)一圈。

　　于是我趕緊問：“你們老師說多長(zhǎng)時(shí)間轉(zhuǎn)一圈？”

　　“一夜轉(zhuǎn)一圈�！�

　　“你們?cè)趺粗v到這個(gè)問題？”

　　“我們有這一課。”說著，女兒就把小學(xué)課本遞給我，我接過來一看，上面有一課“數(shù)星星的孩子”，說的是沈括觀天象、數(shù)星星的故事。課本上清清楚楚寫著：一夜轉(zhuǎn)一圈。我當(dāng)即放下飯碗，查找了有關(guān)資料，沒有答案；又把那本《四季星座》查閱了一下，書上也沒有說。當(dāng)天夜里，我睡得很晚，每個(gè)小時(shí)出去觀察一次，直到凌晨4時(shí)，確信“一夜轉(zhuǎn)一圈”是對(duì)的。

　　第二天一早我就告訴女兒：“曉春，爸爸昨天晚上看了，確實(shí)是一夜轉(zhuǎn)一圈，你們老師說的是對(duì)的�！�

　　女兒高興地一把抱住我的脖子：“爸爸，你真好！”

　　我心里很高興，女兒的話是對(duì)爸爸的最高評(píng)價(jià)。我也深刻地體會(huì)到，在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，并不會(huì)掉價(jià)，只會(huì)贏得孩子的信任。

　　這使我想到2011年3月我到廣州講課時(shí)，遇到一位老師，他告訴我他姐姐對(duì)待孩子的故事。他說，他姐姐和5歲的兒子一起共讀《弟子規(guī)》。讀著讀著，遇到一個(gè)字，媽媽不認(rèn)識(shí)了，就停了下來。兒子這個(gè)時(shí)候調(diào)皮地、以一種譏笑的口吻說：“查字典！查字典！”

　　看來，以往當(dāng)孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，媽媽就要求孩子查字典。本來，如果這位媽媽能放下架子，不認(rèn)識(shí)的字就去查字典，正是一次增進(jìn)親子關(guān)系的極好機(jī)會(huì)，可是這位媽媽沒有這么做，可能是被孩子調(diào)皮的話語激怒了，她伸手把書扔到孩子的臉上。孩子一驚，很生氣地說了一句：“你不過就是我媽媽！”然后一面嘴里嘟噥著“有什么了不起”，一面轉(zhuǎn)身回到自己的房間去了。

　　寬容以感化，訓(xùn)斥求奏效，以理服人

　　當(dāng)然，孩子也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。在孩子有了錯(cuò)之后，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么對(duì)待呢？做家長(zhǎng)的，這時(shí)應(yīng)該和孩子共同尋找錯(cuò)誤的原因。找到原因后，心平氣和地給孩子指出來。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子，輕者罵、動(dòng)輒打，顯然是錯(cuò)誤的；而不幫助、不教育，聽之任之，也是錯(cuò)誤的。正確的態(tài)度是區(qū)別不同的孩子，或?qū)捜菀郧蟾谢�，或�?xùn)斥以求奏效，但要有理有據(jù)。寬容和訓(xùn)斥是相輔相成的兩個(gè)辦法，既不要只講寬容不作訓(xùn)斥，也不能一味訓(xùn)斥不講寬容。

　　寬容比責(zé)罵有力量

　　對(duì)于那些自覺性強(qiáng)、性格內(nèi)向的孩子，他們或者是初次犯錯(cuò)，或者是偶然出錯(cuò)，并非有意為之，均可寬容相待。

　　寬容，表明允許孩子犯錯(cuò)誤，希望孩子改正錯(cuò)誤。恰當(dāng)?shù)膶捜菔呛苡辛Φ慕逃�，因�(yàn)閷捜菽軌驈那楦猩细谢�孩子，有利于孩子接受教育。寬容是告訴孩子，允許孩子對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正的過程。

　　比如，放學(xué)了，孩子高興地背起書包往家跑。在樓道門口，只顧低著頭拼命往里跑的孩子和正在往外走的鄰居張奶奶撞了一個(gè)滿懷。年逾古稀的張奶奶被撞倒在地，手里的東西撒了一地，孩子見狀，手足無措，呆若木雞。

　　爸爸聞聲從屋里出來，大聲訓(xùn)斥：“沒長(zhǎng)眼睛啊，往張奶奶身上撞！”一位路過的叔叔也厲聲批評(píng)：“怎么把老奶奶都撞倒了，還是個(gè)小學(xué)生，太不像話！”被碰倒在地的張奶奶慢慢爬起來，一手捂著被撞痛了的肚子，一手拍拍孩子的肩膀，微笑著說：“沒事。下次當(dāng)心點(diǎn)兒，去玩吧�！�

　　這種現(xiàn)象在生活中很常見。三個(gè)人的話顯示了兩種教育方法。在這個(gè)例子中，孩子無意中撞倒了張奶奶，是孩子好動(dòng)性格的反映，并不是有意為之，應(yīng)以寬容為好。

　　再比如，我們家親子對(duì)話最常用的方式是利用吃飯時(shí)間說一些有趣的故事。這一天中午吃飯時(shí)，我們一家四口人圍坐在小方桌四周，我就借機(jī)講了一個(gè)中國(guó)古代的“白馬不是馬”的哲學(xué)故事。

　　我說：“馬，是對(duì)所有不同種類的馬的總稱，世界上只有具體的白馬、黃馬、紅馬，沒有什么東西叫馬的�！�

　　我看著孩子們不太明白的眼神，繼續(xù)解釋說：“這就好比人，世界上只有具體的爸爸、媽媽、老師、校長(zhǎng)……世界上也沒有什么東西叫人�！�

　　我的話剛落，女兒就蹦出一句：“照你這么說，那爸爸不是人。”

　　她媽媽一聽，馬上說：“你在瞎說什么？”

　　我也為之一震，孩子怎么罵人？

　　但是，我馬上意識(shí)到這是孩子對(duì)概念的理解非常快、非常準(zhǔn)確，只不過她是孩子，毫無顧忌地就說了出來�！鞍职植皇侨恕钡脑掚m然錯(cuò)了，但是這并不是孩子有意識(shí)地犯錯(cuò)。所以，我并沒有批評(píng)孩子，而是表揚(yáng)女兒說得對(duì)。

　　但是孩子畢竟還是孩子，他們一時(shí)還分不清什么該做、什么不該做。因此，惡作劇、錯(cuò)誤會(huì)不斷地出現(xiàn)。加上孩子的自我要求不嚴(yán)，自我控制能力弱，只是依靠寬容，有時(shí)也難以奏效。有時(shí)孩子也可能不理解父母的寬容，反而會(huì)以為“自己的錯(cuò)誤不嚴(yán)重，所以沒有批評(píng)”，這在客觀上等于起了慫恿的作用。所以，必要的訓(xùn)斥還是不可缺少的。

　　必要的訓(xùn)斥是鹽，不可或缺

　　所謂“必要的訓(xùn)斥”是指在不訓(xùn)斥則不足以教育孩子時(shí)，講究方法、以求奏效的訓(xùn)斥。對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋、沒有自覺性的孩子，他們或者屢教不改，或者故意為之，則應(yīng)以訓(xùn)斥為主，伴以寬容。

　　訓(xùn)斥的關(guān)鍵在于要有理有據(jù)，“有理”就是訓(xùn)斥地有道理，“有據(jù)”就是訓(xùn)斥的事由符合實(shí)際情況。還要從孩子的心理出發(fā)，讓孩子感受到有理有據(jù)。

　　有效訓(xùn)斥必須注意以下幾條：

　　首先，孩子的行為有可能危及自己或他人的生命安全時(shí)要嚴(yán)加訓(xùn)斥。比如，一個(gè)人在馬路上玩耍，或者一個(gè)人到河里游泳，或者手里拿著刀子玩耍等。

　　其次，在孩子真的犯了錯(cuò)誤、需要訓(xùn)斥的時(shí)候，務(wù)必了解清楚孩子錯(cuò)誤的客觀事實(shí)、前因后果，分析孩子實(shí)際應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因?yàn)橹挥辛私馇宄�，�?xùn)斥才能有理有據(jù)。不能不問青紅皂白，胡亂訓(xùn)斥一頓。

　　做家長(zhǎng)的，在孩子犯了錯(cuò)之后，要和孩子共同尋找錯(cuò)誤原因。有時(shí)候是由于他們幼稚；有時(shí)候是由于他們并不認(rèn)為錯(cuò)；有時(shí)候則可能是因?yàn)檎`解。家長(zhǎng)應(yīng)先找到真正原因，再心平氣和地給孩子指出來。

　　如果孩子的錯(cuò)誤是由家長(zhǎng)的錯(cuò)誤而導(dǎo)致的，那就更不能責(zé)怪孩子了，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)作自我批評(píng)才對(duì)。

　　比如，少年大學(xué)生田曉菲的媽媽，一位普通的中學(xué)語文教師，就非常尊重孩子，遇事首先從嚴(yán)要求自己、檢討自己，親子關(guān)系十分融洽，家庭教育的效果非常明顯。結(jié)果，田曉菲13歲出版了兩本詩集，14歲考進(jìn)北京大學(xué)英語系。

　　當(dāng)然，曉菲的爸爸媽媽對(duì)此認(rèn)識(shí)也不是一開始就十分明確的，有兩件小事對(duì)他倆觸動(dòng)比較大。

　　曉菲的家里藏書很多，曉菲又非常喜歡看書，這本來是件很好的事，讓曉菲隨便看好了�？墒遣蝗�，爸爸媽媽竟然用封條把書柜封上了。因?yàn)榘职謰寢屨J(rèn)為書柜里有一些書不適合曉菲看，比如有一本亨利?詹姆士寫的小說，書里面有關(guān)于性的描寫，他們認(rèn)為不能給曉菲看。所以，爸爸媽媽每天下班回家，只要看書柜上的封條還是原樣貼著，就放心了。其實(shí)，曉菲早就揭開封條，悄悄地把書偷出來看過了。后來，爸爸媽媽知道了，曉菲笑著說：“你們別以為我不懂，我全知道！你們那么防著我干什么！”

　　還有一次，曉菲發(fā)現(xiàn)媽媽拿著一個(gè)大信封，神秘地交給爸爸，悄悄地說：“明天快點(diǎn)把書給還了！”聽說是書，又這么神秘，逗得曉菲心里癢癢的。于是，曉菲趁爸爸不注意時(shí)，用一本《代數(shù)》書把大信封里的書換了出來。一看，是《西廂記》，她高興極了，于是很快把書看完了。

　　在這兩件小事中，從道理上講，曉菲的行為有錯(cuò)，要說也可以批評(píng)幾句，但是，爸爸媽媽并沒有責(zé)備孩子，相反卻責(zé)問起自己來，覺得自己不應(yīng)該不信任孩子、不應(yīng)該不尊重孩子，曉菲的錯(cuò)誤行為是父母的錯(cuò)誤行為導(dǎo)致的。

　　所以，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要力求判斷準(zhǔn)確，區(qū)別孩子是有意犯錯(cuò)，還是無意為之；是不愿避免，還是無力避免；是重犯，還是初犯；是父母的原因，還是其他原因。力求從孩子的心理出發(fā)，分析孩子錯(cuò)誤行為中有無合理的正確因素，準(zhǔn)確辨清孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任。只有這樣，訓(xùn)斥起來才有針對(duì)性。錯(cuò)誤事實(shí)準(zhǔn)確，責(zé)備合理確切，孩子才會(huì)心服口服。

　　做家長(zhǎng)的一定要清楚：訓(xùn)斥的目的不是顯示家長(zhǎng)威風(fēng)，而是幫助孩子改錯(cuò)。

　　最后，家長(zhǎng)要做到“三要三不”。

　　“三要”是：一要在出錯(cuò)現(xiàn)場(chǎng)批評(píng)，效果較好。尤其是對(duì)幼小的孩子，如果不當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥，早上發(fā)生的事情等到晚上再訓(xùn)斥，小孩子早就忘在腦后了。二要狠抓初犯不放。對(duì)于兒童初犯錯(cuò)誤，一定要及時(shí)訓(xùn)斥。讓孩子第一次有這種行為時(shí)就感到錯(cuò)了，以后就不會(huì)再犯或只會(huì)少犯。如果初犯不予制止，形成了習(xí)慣，就難以糾正了。三要全家人意見統(tǒng)一、態(tài)度一致。同樣是撒野、淘氣，家里有的人訓(xùn)斥，有的人不管，有的甚至護(hù)著孩子，說不該訓(xùn)斥孩子，這會(huì)使訓(xùn)斥失效，教育失敗。但是，意見一致并不是全家人一起講，也不是大家七嘴八舌地一齊訓(xùn)斥，那樣會(huì)使孩子無所適從，不知聽誰的好。應(yīng)該以一個(gè)人為主，進(jìn)行批評(píng)，其他人表示支持、贊同就可以了。

　　“三不”是：一不動(dòng)手打人。訓(xùn)斥應(yīng)當(dāng)是擺事實(shí)、講道理的批評(píng)，不是大發(fā)雷霆、大動(dòng)肝火，更不是動(dòng)手打孩子。因?yàn)榘l(fā)火、打人會(huì)使孩子無法理解被訓(xùn)斥的原因，不知道自己錯(cuò)在何處。二不當(dāng)著外人的面訓(xùn)斥孩子。比如，有客人在場(chǎng)時(shí)，孩子有了錯(cuò)處，不要當(dāng)著客人的面訓(xùn)斥孩子，但客人走后一定要及時(shí)予以批評(píng)。同樣，不要當(dāng)著孩子的同學(xué)、朋友訓(xùn)斥孩子，因?yàn)槟菢訒?huì)傷了孩子的自尊心，不利于教育孩子，但同學(xué)、朋友走后一定要及時(shí)批評(píng)，并指出之所以等同學(xué)、朋友走后才批評(píng)是為了照顧其面子，讓孩子體會(huì)到溫暖。還有吃飯之前，不要訓(xùn)斥孩子，以免影響孩子的食欲，特別是不要用不給飯吃的辦法來體罰孩子。三不要無休止地訓(xùn)斥。要先表揚(yáng)，后訓(xùn)斥。對(duì)孩子行為中合理的部分，要表揚(yáng)；對(duì)不合理的部分，就應(yīng)該批評(píng)，堅(jiān)決反對(duì)那種不問青紅皂白只知道訓(xùn)人的做法。訓(xùn)斥時(shí)要直截了當(dāng)，干脆利索，觀點(diǎn)明確。不要訓(xùn)斥起來沒完沒了，把其他與此次問題毫不相干的事也聯(lián)系起來，那樣會(huì)使孩子搞不清楚究竟錯(cuò)在哪里；也不要重復(fù)語言，同樣的話講好多遍，使孩子聽得不耐煩，失去教育的效果。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1092806.html

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