幼兒講故事、寫故事與記憶力幼兒講故事與寫故事的能力相差很大，這個(gè)相差的主要原因并不是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)寫字，而是寫故事更需要“記憶力”。今天幼兒園的博（5歲）寫了一個(gè)近似完整的故事，整個(gè)過程花了近2個(gè)小時(shí)。在這個(gè)過程中，我反復(fù)見證了“寫故事對(duì)記憶力的要求”。


不知什么原因，博特別喜歡寫字。我問過博為什么喜歡寫字，他說是因?yàn)榭梢援?dāng)寫字老師。實(shí)際上，在幼兒園，我給學(xué)前班每個(gè)孩子都有可以當(dāng)許多不同角色的機(jī)會(huì)，例如：即使輝不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，一樣可以有機(jī)會(huì)當(dāng)讀故事的老師。因此，博說的這個(gè)原因，還是不能完全說明真實(shí)的原因。畢竟博還比較小，博媽以及D老師都沒有鼓勵(lì)他寫字。而且博有時(shí)要我給他寫字時(shí)，我還會(huì)時(shí)不時(shí)拒絕。我猜測(cè)他對(duì)寫字很有成就感，因?yàn)樗�每次寫完幾個(gè)字后，都會(huì)拿過我給我看問我寫正確了沒有。我只能實(shí)話實(shí)說，他的確寫正確了，而且寫得很好。因?yàn)榇斯烙?jì)他得到了肯定。 博因?yàn)橄矚g寫字，而認(rèn)識(shí)了不少字，與一般孩子因?yàn)樽x故事而識(shí)字很不相同。


今天學(xué)前班有4個(gè)孩子請(qǐng)假，只來了3個(gè)孩子。博如往常一樣來得很早，而且一來就要寫字（他提出一個(gè)想寫的字，讓我寫好，他照著寫）。因?yàn)�，漢字多音字的問題，我對(duì)博有一個(gè)要求“如果要寫哪一個(gè)字，必須用一句話告訴我，要不然我不知道是哪一個(gè)字”。我給他稍稍講了一下一個(gè)讀音有許多不同字的情況，現(xiàn)在博已習(xí)慣了“如果想寫什么字，他會(huì)說出一句話來”。


今天博寫的第一句話是“輝弟弟在火車上看見塵哥哥”。我感覺到這是一件事或一個(gè)小故事的開始，我就鼓勵(lì)博寫一個(gè)故事。然后博就開始順著這句話講故事，講了好幾句后，D老師問博“下一句寫什么？”。他會(huì)想一會(huì)兒，句子寫得越多，D老師每次問他“下一句寫什么？”，他想的時(shí)間越長(zhǎng)，但在之前他自己順著前一句講故事時(shí)都已講述了幾些句。這說明，他在回憶剛才自己的講述，一般可以正確回憶，雖然時(shí)間越來越長(zhǎng)。當(dāng)然有時(shí)寫的句子完全不是之前口頭講過的，也就是說回憶錯(cuò)誤。


博寫到十來個(gè)句子時(shí)，想要放棄了，好幾次說“我不知道怎么寫了。” 然后D老師不停地用各種問題引導(dǎo)，或換個(gè)角色比如媽 媽之類的，讓他想一想“下一步會(huì)怎么辦？” 但博能進(jìn)行遷移的次數(shù)少，迷惑的次數(shù)多。D老師最后說“我把已寫過的故事讀一遍，然后你自己決定接著寫什么吧。” 我讀完一遍后，博又可以正常續(xù)寫。當(dāng)然越來后面，我需要讀的次數(shù)會(huì)多一些，但還是能夠讓他知道接著寫什么。


不過，博還是沒有能堅(jiān)持把故事寫完。雖然他并沒有啥特別的反感情緒，但我還是沒有堅(jiān)持鼓勵(lì)他寫下去了，因?yàn)楹⒆拥挠洃浟�還不足以讓他寫得過長(zhǎng)。


從這件事的觀察，我認(rèn)為可以得出兩個(gè)合理的猜想：1. 寫故事可以鍛煉孩子的記憶力，2. 幼兒還不適合寫較長(zhǎng)的故事。


今天博寫故事的事情，讓我想起孩子們?cè)诠适抡n講故事的情景。有的小朋友講故事的能力弱，我原以為原因是：1. 媽 媽講故事少，模仿的材料少；2.生活經(jīng)驗(yàn)不足；3. 想象力欠缺；4. 表達(dá)能力欠缺。現(xiàn)在看來，講故事也是與記憶力有一些關(guān)系的，情況與寫故事差不多。


因此，我猜想講故事也是可以鍛煉記憶力的。


既然這篇短文談到了記憶力，讓我想起死讀經(jīng)派的一個(gè)觀點(diǎn)“從小讓孩子多讀經(jīng)可以提高孩子的記憶力”，還有在論壇有網(wǎng)友說“一字不差地背語文課文，可以提高孩子的記憶力”。


提高記憶力當(dāng)然重要，但鍛煉孩子記憶力的辦法不只一條或二條途徑，我們又何必把它吊死在那些讓孩子討厭學(xué)習(xí)的練習(xí)上呢？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1161855.html

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