最近火遍中國(guó)大江南北的《爸爸去哪兒》，在大洋彼岸也引發(fā)了一些關(guān)注。美國(guó)《大西洋月刊》網(wǎng)站和新媒體網(wǎng)站Policymic分析了節(jié)目令中國(guó)人著迷的原因。除了提到爸爸們星光璀璨、孩子們賣萌逗趣之外，兩家網(wǎng)站都不約而同將目光轉(zhuǎn)向了由此折射出的現(xiàn)代中國(guó)教育觀。《大西洋月刊》稱，現(xiàn)在的中國(guó)家長(zhǎng)越來(lái)越與傳統(tǒng)儒家文化逆向而行，尊重孩子的選擇，而不再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子對(duì)父母盡孝道的義務(wù)。言辭之中，似乎對(duì)西方教育觀在中國(guó)的影響有些得意。那么，面對(duì)尚屬混沌稚齡的孩子，美國(guó)的教育觀念究竟是不是如我們印象中那樣自由放任呢？雖說(shuō)十七歲才來(lái)到美國(guó)，未曾有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，不過(guò)在學(xué)校幼兒學(xué)習(xí)中心做志愿者的經(jīng)歷，卻使我得以管中窺豹。
一
入學(xué)伊始，那個(gè)風(fēng)和日麗的開(kāi)學(xué)日，哥大的各個(gè)志愿者組織把攤位擺到陽(yáng)光下的草地上，開(kāi)始招兵買馬。這些組織都屬于一個(gè)叫做“CommunityImpact（社區(qū)影響力）”的聯(lián)盟，主要以服務(wù)附近社區(qū)的居民為己任。我擠在熙熙攘攘的新生群中，像逛街一樣穿過(guò)這個(gè)熱鬧的叢林，時(shí)而被哪個(gè)“攤主”拉住聽(tīng)上一段社團(tuán)介紹，時(shí)而在哪個(gè)攤上抓上一根棒棒糖。這時(shí)，一塊五顏六色的牌子吸引了我，上面用水彩筆歪歪扭扭地寫著ToddlerLearningCenter（幼兒學(xué)習(xí)中心）。
“怎么樣？這是我們中心的小朋友自己畫的哦！”見(jiàn)我盯著牌子看，旁邊的兩位攤主開(kāi)始熱情地招呼我。后來(lái)我知道，其中那個(gè)梳著褐色麻花辮、滿臉雀斑的姑娘是大三學(xué)生瑪吉，另一個(gè)亞裔姑娘則是在加拿大長(zhǎng)大的大四學(xué)生艾什麗�！斑@個(gè)社團(tuán)是做什么的？”我問(wèn)�！昂�(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是每個(gè)星期六陪一群三到五歲的小朋友玩四個(gè)鐘頭，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)�！爆敿�煞有介事地說(shuō)，然后不由分說(shuō)地把一張表格推到我面前，“想當(dāng)志愿者嗎？抓緊報(bào)名吧！”
我就這樣糊里糊涂地留下了自己的郵箱。直到幾天后收到艾什麗發(fā)來(lái)的郵件，我才發(fā)現(xiàn)這志愿者不是隨便就能當(dāng)?shù)摹１热�，我先要在網(wǎng)上填一個(gè)表格，回答一些諸如“為什么想當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)中心的志愿者”、“之前你有什么與幼兒相處的經(jīng)歷”、“你覺(jué)得你是一個(gè)有條理的人嗎”之類的問(wèn)題。艾什麗會(huì)根據(jù)答案篩選一遍，被選中的申請(qǐng)者再由瑪吉面試。
“我一直喜歡小朋友，不過(guò)可惜是獨(dú)生子女。我以前照顧過(guò)小我七歲的表弟，現(xiàn)在他移居到另一個(gè)城市了。我很想他，也很懷念陪伴小朋友的感覺(jué)�！泵鎸�(duì)拿著筆記本記錄的瑪吉，我如實(shí)交代申請(qǐng)做志愿者的原因。
不知美國(guó)長(zhǎng)大的瑪吉是否體會(huì)了我這番真情流露。很快，我就收到了成功入圍的通知。參加志愿者培訓(xùn)的那天我才了解到，原來(lái)之前有24位學(xué)生申請(qǐng)成為志愿者，最終只有8位有幸成為孩子們的玩伴，而其中只有我是國(guó)際學(xué)生。“在座各位都是我們千挑萬(wàn)選后的佼佼者，一定是‘社區(qū)影響力’最優(yōu)秀的志愿者哦！”瑪吉以此激勵(lì)我們。
二
那么，幼兒學(xué)習(xí)中心究竟是為了什么而創(chuàng)立的呢？我原先有一種先入為主的印象，仿佛一切和幼兒相關(guān)的志愿者組織都是服務(wù)弱勢(shì)兒童的。但根據(jù)艾什麗的說(shuō)法，哥大幼兒學(xué)習(xí)中心一般就是在附近的幼兒園招收學(xué)生，或者通過(guò)社區(qū)中家長(zhǎng)們的口口相傳找到服務(wù)對(duì)象。艾什麗解釋說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)中心既給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)周六寄放孩子的地方，又給三至五歲的孩子提供了一個(gè)周末在集體游戲中學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是給對(duì)兒童教育感興趣的哥大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
這個(gè)解釋起初讓我有些困惑：這些孩子平時(shí)總要上幼兒園吧，那又需要幼兒學(xué)習(xí)中心做什么呢？后來(lái)我逐漸了解到，美國(guó)的幼兒園與中國(guó)不同，以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣為主，很少教授具體的知識(shí)。即使是基本的算術(shù)和字母，一般也要到五六歲才開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)�；叵肫鹞疑嫌變簣@時(shí)，四五歲就學(xué)習(xí)風(fēng)靡一時(shí)的“公文數(shù)學(xué)”（現(xiàn)在想來(lái)也是題海戰(zhàn)術(shù)），還要上漢語(yǔ)拼音班。而在這里，即使哥大幼兒學(xué)習(xí)中心教四歲的孩子拼寫自己的名字，也被看作是一種“超前學(xué)習(xí)”，超出了幼兒園的職責(zé)范圍。我不禁想到，美國(guó)新聞曾屢次報(bào)道中國(guó)學(xué)生獲得國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目數(shù)學(xué)閱讀科學(xué)三項(xiàng)第一等事，不知美國(guó)家長(zhǎng)是否偶爾會(huì)有“孩子輸在了起跑線上”的感嘆呢？
至少現(xiàn)在，我這種擔(dān)心還是多余的。即使在這個(gè)被視為周末補(bǔ)習(xí)班的幼兒學(xué)習(xí)中心，我們的課程目標(biāo)也被定義為“玩中學(xué)”。每周課程的題目由艾什麗和瑪吉設(shè)計(jì)——她們雖然也還是學(xué)生，但分別專攻教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)，所以算不上外行——再由“社區(qū)影響力”的負(fù)責(zé)老師審閱。學(xué)期伊始，家長(zhǎng)們會(huì)拿到一張教學(xué)大綱，上面是“學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)”、“家庭與朋友”、“認(rèn)識(shí)社區(qū)”等簡(jiǎn)明的標(biāo)題。
因?yàn)閷?duì)孩子的共同喜愛(ài)，我們幾個(gè)志愿者很快聊到了一起。問(wèn)起家里都有幾個(gè)兄弟姐妹，最后發(fā)現(xiàn)我是唯一的獨(dú)生子女。我開(kāi)玩笑說(shuō)，我會(huì)改變大家對(duì)獨(dú)生子女自私、冷漠的印象。大家又聊起為什么來(lái)做志愿者，來(lái)自布魯克林的猶太女生丹妮爾說(shuō)：“我希望先來(lái)體驗(yàn)一下帶孩子的感覺(jué)，以后做一個(gè)稱職的好媽媽！”說(shuō)到這里她自己也笑了，“雖然我還沒(méi)找到男朋友呢……”
雖然志愿者培訓(xùn)是在有說(shuō)有笑中度過(guò)的，瑪吉還是嚴(yán)肅地提醒大家，志愿者每次必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，一學(xué)期最多請(qǐng)假兩次，并且在活動(dòng)期間不能用手機(jī)�！叭绻�讓家長(zhǎng)們看到的話，太沒(méi)有專業(yè)風(fēng)范了�！彼�認(rèn)真地說(shuō)。
三
萬(wàn)事俱備，只等孩子們到來(lái)了。一個(gè)禮拜之后，這些頑皮可愛(ài)的小精靈們終于在幼兒學(xué)習(xí)中心的游戲室里閃亮登場(chǎng)。如我所想，孩子們的教養(yǎng)基本都不錯(cuò)，有時(shí)從我們手里接過(guò)東西還會(huì)禮貌地說(shuō)聲“謝謝”。除此之外，孩子們各有各的特點(diǎn)：大眼睛男孩威廉古靈精怪，像他充滿喜感的父親一樣擅長(zhǎng)活躍氣氛；金發(fā)男孩尼古拉斯喜歡小汽車，雖不識(shí)字卻能把汽車圖書上的車名報(bào)得準(zhǔn)確無(wú)誤；拉美裔女孩娜塔莉擅長(zhǎng)畫畫，喜歡向我們炫耀她的作品。然而，個(gè)頭特別矮小的男孩艾文卻令人頭疼。讓他加入大家的游戲時(shí)，他嘴里只會(huì)重復(fù)一個(gè)詞：No！不僅如此，他還時(shí)不時(shí)故意撞倒其他孩子搭好的積木堆，在他們的驚叫聲中揚(yáng)長(zhǎng)而去。不管是大朋友還是小朋友，他都不愛(ài)理睬，好像只對(duì)小火車情有獨(dú)鐘，一旦得手了還不許其他小朋友一起玩。如果你硬是把他抱起來(lái)，他小小的身體就會(huì)在你懷里奮力掙扎，繼續(xù)哭叫著：No!
在我們幾次被艾文搞得手足無(wú)措之后，瑪吉和艾文的媽媽深入交談了一次，才找到原因。艾文來(lái)自一個(gè)拉美裔家庭，剛隨父母移民到紐約，又因年紀(jì)比其他孩子小，剛滿三歲，不善于用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，結(jié)果他就采取了消極抵抗。針對(duì)艾文的情況，我們想出了兩條措施：首先，每次在艾文到來(lái)之前就把那套吸引了他全部注意力的小火車玩具藏進(jìn)隔壁房間；其次，每次艾文哭鬧時(shí)，就讓志愿者中唯一的大哥哥戴維帶他去門外“談心”——門外的清靜和戴維的低聲細(xì)語(yǔ)似乎對(duì)艾文特別有效，這番“男人間的對(duì)話”還真能讓他安靜下來(lái)。雖說(shuō)此后艾文仍不算是最積極的小朋友，但至少肯在他貧乏的詞匯里加入一個(gè)興致勃勃的“Yes”了。
除了艾文之外，我逐漸發(fā)現(xiàn)，孩子們迥異的成長(zhǎng)環(huán)境也多少對(duì)他們的性格造成了影響。一口英倫淑女口音的小美女貝絲隨母親從英國(guó)移民來(lái)美不久，母親對(duì)她有些溺愛(ài)，使她不時(shí)犯起“公主病”，喜歡在集體活動(dòng)中吸引志愿者的注意，一不得逞就要哭鬧一場(chǎng)。另外兩個(gè)拉美裔小朋友菲尼克斯和薩曼塔則比較靦腆，可能家里說(shuō)西班牙語(yǔ)多于英語(yǔ)的緣故。此外，考慮到孩子們的家庭宗教信仰的差異，即使是圣誕前夕讓孩子們布置圣誕樹、制作紙片雪花，也不能簡(jiǎn)單地稱為“圣誕聯(lián)歡”，而要稱為“冬日聯(lián)歡”，因?yàn)橐恍┘彝ケ热绐q太人是不過(guò)圣誕節(jié)的。
為了讓這些不同背景的孩子們更容易玩到一起，我們?cè)诿看位顒?dòng)開(kāi)始時(shí)設(shè)置了“CircleTime”（圓圈時(shí)間）環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是志愿者和小朋友們一起坐成一圈，大家自由回答瑪吉提出的與今日主題相關(guān)的問(wèn)題。比如講到“家庭與朋友”這一課，不論是大朋友小朋友都可以談?wù)勛约河心男┬值芙忝煤团笥�；講到“學(xué)習(xí)字母”這一課，大家就在一張寫著字母的紙板上找出自己的名字里含有的字母。
類似這樣的小道具，都由我們這些志愿者提前制作。我們一般比孩子們提早半小時(shí)趕到游戲室，拿起久違了的美工刀、水彩筆、彩色卡紙，為孩子們趕制活動(dòng)材料。在“認(rèn)識(shí)城市和社區(qū)”這一課中，我們用卡紙做了紐約幾棟標(biāo)志性建筑物的簡(jiǎn)單模型。孩子們用紙球向這些小紙樓擲去，紙球落在哪里就要說(shuō)出建筑物的名字，例如“帝國(guó)大廈”或者“哥倫比亞大學(xué)”。還有一次，艾什麗為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”：每個(gè)孩子拿到一瓶自來(lái)水和羽毛、珠子、毛線、熒光粉等材料，將每樣?xùn)|西投入瓶中之前，要先猜它是會(huì)沉下去還是浮起來(lái)，再觀察結(jié)果究竟如何。雖然不敢說(shuō)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子們將來(lái)的探究精神有何影響，但當(dāng)天的結(jié)果是，每個(gè)孩子都興高采烈地猜了一通，并執(zhí)意要把那些在他們看來(lái)變得“太漂亮了”的瓶子帶回家留作紀(jì)念。
四
幼兒學(xué)習(xí)中心的午飯非常簡(jiǎn)單：每次由艾什麗買來(lái)一些餅干、奶酪、香蕉，分別裝在一次性碟子里，再準(zhǔn)備一些蘋果汁，就算是孩子們的午飯了。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但仍有規(guī)矩要孩子們遵守：首先一定是自己吃；吃飯時(shí)不能離開(kāi)座位，不能玩自己的食物（特別是對(duì)喜歡把餅干掰碎了亂扔的艾文來(lái)說(shuō)）；吃飯前要排隊(duì)在志愿者幫助下洗手，吃完了則要自己把碟子拿到垃圾桶旁邊去扔掉。
午餐后，孩子們會(huì)在志愿者指導(dǎo)下完成一個(gè)藝術(shù)小作品。有時(shí)是和主題相關(guān)的繪畫，比如“畫畫我的好朋友”；有時(shí)則讓孩子們直接用手指沾上專用的顏料，嘗試“手指涂鴉”。盡管我們會(huì)給孩子戴上圍兜防止衣服弄臟，每次總有些搗蛋鬼把自己臉上身上弄得五彩斑斕。即便如此，來(lái)接他們的家長(zhǎng)似乎從不見(jiàn)怪，而當(dāng)孩子興致勃勃地遞上自己今天的作品時(shí)，家長(zhǎng)們幾乎都是同一個(gè)夸張的反應(yīng)：“哇！這居然是你畫的呀？你太了不起啦！”
臨近家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間，我們?cè)俅巫尯⒆觽儑�成一圈，給他們讀一本故事書——這里最流行的幼兒故事書有講述猩猩夜間溜出動(dòng)物園的《晚安，大猩猩》和通過(guò)毛毛蟲的成長(zhǎng)介紹顏色和數(shù)數(shù)的《好餓的毛毛蟲》等。威廉總是主動(dòng)提出給大家講故事，雖然不識(shí)字，也能有模有樣地抱著書把剛才聽(tīng)到的故事復(fù)述一遍�，敿�坦承，之所以把講故事作為活動(dòng)最后的環(huán)節(jié)，也是希望家長(zhǎng)在來(lái)接孩子時(shí)見(jiàn)到大家其樂(lè)融融圍坐一圈的景象，由此可以放心。
不過(guò)，孩子們?cè)陔x開(kāi)中心之前，還有一件事是自己打掃房間，把散落一地的玩具歸置到原來(lái)的地方。雖然在成年人看來(lái)這是枯燥的家務(wù)活，孩子們卻可以在志愿者的鼓動(dòng)下樂(lè)在其中。而快樂(lè)秘訣就是所有人一起唱一首愉快的歌謠：“Cleanup,cleanup,everybodyeverywhere!Cleanup,cleanup,everybodydoyourshare!”翻譯過(guò)來(lái)大致就是：“理房間，理房間，大家四處來(lái)動(dòng)員！理房間，理房間，所有人都有活干！”
一學(xué)年結(jié)束，我們給孩子們辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“畢業(yè)典禮”。孩子們頂著自己做的紙制“畢業(yè)帽”，吃了“畢業(yè)蛋糕”，家長(zhǎng)們到場(chǎng)后也忍俊不禁。威廉那個(gè)很有喜感的爸爸對(duì)我們說(shuō)：“其實(shí)每次我看到威廉從你們這兒學(xué)到了東西，想到都不是我教給他的，我都嫉妒死了呢！”
學(xué)到東西的又何止是孩子們呢？幼兒學(xué)習(xí)中心的志愿者們都認(rèn)為自己收獲頗豐。雖然我們還是大學(xué)生，不敢說(shuō)真能教會(huì)孩子們多少東西，我們卻學(xué)到了耐心，學(xué)到了寬容，學(xué)到了“搞定”小孩心性的各種怪招。對(duì)我這個(gè)在異國(guó)長(zhǎng)大的旁觀者來(lái)說(shuō)，最大的體會(huì)是，所謂美式自由教育也不是絕對(duì)的：孩子們受到較少約束的同時(shí)，也必須做好整理房間、清理飯桌等分內(nèi)之事。這讓我聯(lián)想到作家劉墉的一句話：“今天有多少孩子跟父母討價(jià)還價(jià)，既要美式的自由，又要中式的寵愛(ài)，沒(méi)有美國(guó)孩子的主動(dòng)，又失去了中國(guó)傳統(tǒng)的孝道�！彪m不指望從孩子的行為中“三歲看到老”，但小朋友的自主意識(shí)，看來(lái)的確是從這一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)起來(lái)的。更可貴的是，這一切總能在快樂(lè)中進(jìn)行。雖然美國(guó)孩子學(xué)習(xí)的程度與中國(guó)孩子相去甚遠(yuǎn)，但幼兒學(xué)習(xí)中心的經(jīng)歷還是使我相信，“玩中學(xué)”不只是一句空洞的口號(hào)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1247322.html

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