育兒經(jīng)驗(yàn)：怎樣培養(yǎng)勤思考、愛動(dòng)腦的孩子？
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”�！墩撜Z》用極其簡潔的文字向我們闡述了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系——學(xué)習(xí)卻不深入思考，就會(huì)迷惑而沒有收獲；只是空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會(huì)精神疲倦而無所得。我們一生都在學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)怎樣去生活。但如果家長沒有培養(yǎng)孩子從小獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)就成了空中樓閣。
回顧我們周梓誠在成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拾漏幾點(diǎn)心得，愿與大家共勉。
1、以身作則的家長
要孩子成為怎樣的人首先家長就要努力成為那樣的人。我們家長平時(shí)的言行中盡量避免說“我不知道呀！”而是會(huì)說“讓我想一想，好嗎？”確實(shí)不能解答的問題，我也會(huì)這樣說：“誠誠，你這個(gè)問題真的把媽 媽難倒了，很有水準(zhǔn)啊。不如我們來查查資料或是上網(wǎng)百度一下？”千萬不能因?yàn)楣ぷ骼哿�，就做一個(gè)什么都“不知道”的家長，更不能簡單粗暴地打擊孩子：“怎么就你那么多問題，能安靜點(diǎn)嗎？”
2、潛移默化的環(huán)境
平時(shí)在家里，我本身比較喜歡看看新聞、雜志、報(bào)紙等，看到有意思或是疑惑的地方，會(huì)特意和周爸爸熱烈討論，這時(shí)誠誠也就不甘示弱參與到我們中間來，我們都會(huì)給與耐心地回答。比如：“三個(gè)人怎么打籃球比賽？”“日本為什么要侵占釣魚島？”
各種各樣的書在我們?nèi)�口之家�?ldquo;陋室”里隨處可見，有《東方娃娃》、《小哥白尼》、《伊索寓言》、《絕對(duì)小孩》、《英雄聯(lián)盟》、《父與子》……晚上我看我的書他看他的書，有時(shí)他還會(huì)把我的書拿去看看，煞有介事，問東問西，我總是認(rèn)真傾聽，仔細(xì)回答。當(dāng)然在睡前講故事的時(shí)候，我也會(huì)拋給他一些問題，這樣才公平啊。比如“貓頭鷹從東村搬到西村就會(huì)被大家喜歡了嗎？”“狐貍和仙鶴如果再請(qǐng)客的話，可以怎么請(qǐng)呢？”
3、融會(huì)貫通的實(shí)踐
學(xué)會(huì)思考不是僅停留于書面文字的思考，大自然和日常生活中處處是學(xué)問，處處都是孩子好奇的課堂。
一次散步回家，誠誠看見一條小狗在花圃里尿尿， 于是問：“媽 媽，小狗為什么在這里小便？”我沒有馬上告訴他答案，而是提醒他回憶一個(gè)故事《小老虎要尿尿》，他立刻反應(yīng)了過來，原來這是和小老虎一樣在“畫地圖”，這樣就能找到回家的路。我接著又問：“那我們小朋友怎樣找到回家的路呢？要不要也畫地圖呢？”就這個(gè)問題，我們討論了好多方案：看路標(biāo)，問警察，打電話求助……
“枯萎”是一個(gè)抽象的概念，誠誠不理解，我?guī)�他看馬路邊，公園里的花草，看看發(fā)黃的小花，摸一摸落葉，聞一聞被修剪的樹枝——這些都是枯萎的東西。他問：“有不會(huì)枯萎的樹嗎？”接下去就是關(guān)于“落葉和常青植物”的討論了，原來他在用幼兒園學(xué)到的知識(shí)考考我呢。
4、不拘一格的方法
我們和誠誠互相猜謎語，興致高了，他還會(huì)自己胡亂編謎語，我們總是做忠實(shí)的fans。簡單的游戲棒、打牌也是我們家常常玩的游戲，鍛煉孩子邏輯思維很不錯(cuò)。養(yǎng)小金魚，種花草，研究小螞蟻，做南瓜餅……看似稀松平常的日�，嵤�，只要家長細(xì)心、耐心、恒心，都可成為孩子勤思考、愛動(dòng)腦的催化劑。
5、恰如其分的期待
當(dāng)孩子的行為與我們家長的期待有所差距的時(shí)候，家長過于急躁，就會(huì)沖孩子發(fā)火，甚至說：“你看看別人……，你怎么就不行呢？”這句話，我從未對(duì)兒子說過，因?yàn)檎娴恼娴臅?huì)讓孩子很受傷。我很希望我們的家長都能用“皮革馬利翁效應(yīng)”來期待孩子的慢慢成長為一個(gè)健康的小樹，而不是揠苗助長一個(gè)不快樂的小天才。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1248648.html

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