（一）活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)
1、有專門的活動(dòng)場(chǎng)地；借用托班或小班的教室�；顒�(dòng)場(chǎng)地都考慮到了幼兒的安全防護(hù)，都鋪有地毯或者墊子。
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：因地制宜的利用了托班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
（二）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
有些幼兒園的教師親切隨和，及時(shí)關(guān)注到新來(lái)的幼兒和家長(zhǎng)，招呼他們?nèi)谌牖顒?dòng)中。家長(zhǎng)也顯得比較自然隨便，家長(zhǎng)之間相互之間交流較多，教師與家長(zhǎng)之間的交流也較多。
有些園在教育活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施嚴(yán)格的紀(jì)律約束，例如，“坐下！”“要舉手！”“老師讓你說(shuō)了嗎？”等不必要的約束。孩子顯得比較拘謹(jǐn)，被動(dòng)服從教師的安排。家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師的交流較少。
（三）活動(dòng)材料的提供
1、活動(dòng)材料的類型：各園都有發(fā)展幼兒大肌肉發(fā)展和精細(xì)動(dòng)作的玩具，例如大皮球、沙袋和簡(jiǎn)單的手工操作材料等。也有一些開發(fā)智力、搭建的玩具、圖書圖片等。
活動(dòng)場(chǎng)地比較大的幼兒園室內(nèi)有一些小滑梯、鉆桶、泡沫球池等設(shè)施，活動(dòng)場(chǎng)地小的幼兒園就把這些活動(dòng)都放在室外進(jìn)行。各園戶外都沒(méi)有專門供0～3歲幼兒用的大型玩具。
2、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備：有些園有專門準(zhǔn)備的材料，也有的利用托班的一些材料或者教師自制一些材料。
另外，家長(zhǎng)也是活動(dòng)材料提供的一個(gè)重要來(lái)源。
（四）通過(guò)以上分析，可以看出教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上還存在以下幾點(diǎn)值得探討之處：
1、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有充分體現(xiàn)教育性。
教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要體現(xiàn)兒童情趣，幼兒有興趣才能和環(huán)境形成互動(dòng)。其次教育環(huán)境要體現(xiàn)教育性，讓幼兒能潛移默化的受到影響。從目前各園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)看，專門的布置都很少，教師沒(méi)有考慮到環(huán)境對(duì)孩子起到的教育作用，有些布置幾乎成了裝飾和形式。
2、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性不足。沒(méi)有給幼兒提供足夠的空間和材料，孩子對(duì)于環(huán)境而言只是一個(gè)活動(dòng)的地方，沒(méi)有參與創(chuàng)設(shè)。
另外，家長(zhǎng)對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性也不足，教師沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)作為重要教育資源的作用。
3、提供適合于0～3歲幼兒的活動(dòng)材料少。
各園專門的材料都較少，很多材料都是隨機(jī)從小班、托班中拿來(lái)借用的，所以就出現(xiàn)了玩具材料的年齡適宜性問(wèn)題。專門準(zhǔn)備的材料多數(shù)都是發(fā)展大肌肉動(dòng)作的材料，發(fā)展小肌肉的精細(xì)動(dòng)作的操作材料少。
4、關(guān)于活動(dòng)室場(chǎng)地面積的問(wèn)題：活動(dòng)場(chǎng)地過(guò)大和過(guò)小都不利于組織活動(dòng)，大型玩具擺在室內(nèi)，可能對(duì)1歲左右的孩子比較合適，但是對(duì)于2歲多的孩子就有可能與戶外的活動(dòng)重復(fù)�；顒�(dòng)場(chǎng)地面積過(guò)小，有時(shí)候由于家長(zhǎng)、孩子來(lái)的多，一間教室要有20人左右，且周圍又?jǐn)[桌子占去了空間，顯得比較擁擠，孩子的大肌肉活動(dòng)動(dòng)作受限。因此，各園還要重新考慮一下場(chǎng)地大或小各自的利弊，或者是要在場(chǎng)地活動(dòng)區(qū)的劃分上重新調(diào)整一下，以保證場(chǎng)地既不顯得空，分散幼兒的注意力，又能保證幼兒正常的活動(dòng)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1289536.html

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