<家長如何引導(dǎo)孩子>心得體會 曾經(jīng)看到這么一段文字：“身教重于言行，孩子的孝與不孝不是“教育”出來的，而是在“孝”境中默化出來的。所以，對孩子“孝”的教育，重點應(yīng)在孩子的父母，而不是孩子。”我很認(rèn)可這句話！
我記得，小時候家里只要有好吃的菜、好吃的水果、好吃的點心，媽 媽都會讓我們第一時間先給爺爺奶奶送去，回來后我們才可以吃。奶奶癱瘓6年期間，雖然媽 媽和大娘、四嬸都各自做著小買賣，但她們無論回來多晚，多辛苦，輪到誰的值班都會毫無怨言的去問候及伺候奶奶，一直到奶奶的離去。這些點點滴滴的行為，爸爸媽 媽從來沒有刻意的要求我們做些什么，但就如前段文字所講的，這個環(huán)境感染了我們，讓我們從小模仿著大人的一言一行。
有次下班與同事一起回家時，遇到一對母女騎車，媽 媽的年齡在50多歲左右，女兒應(yīng)該是上初二或初三，上一路長長的坡道，媽 媽很吃力的騎著，女兒絲毫沒有關(guān)注到媽 媽的勞累，也沒有下車的意思。騎到半坡路時，媽 媽已經(jīng)滿頭大汗，實在騎不動。迫不得已媽 媽下來，依然推著坐在后座的女兒，此時的女兒還是沒有下車的意識，一直讓媽 媽推著上完整個坡道，步入平地后，媽 媽繼續(xù)騎車帶著女兒前行，整個過程女兒都沒有下過車。
看到這樣的情景真的很不能理解，女兒為何如此不心疼自己的媽 媽？回家后與xx商討，并詢問xx對此事看法，xx認(rèn)為：“姐姐這樣做是不對的，她不孝順?gòu)?媽，媽 媽從小把她養(yǎng)大，姐姐不知道媽 媽的辛苦。”
當(dāng)周一看到韓老師發(fā)的群郵件《家長如何引導(dǎo)孩子》一課時，有提到利用他人故事啟發(fā)孩子的觀點，立即聯(lián)想到那對母女故事，是一個很好的事例，為何不按照韓老師所說的還原情景模式再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子呢？
周四下午xx放學(xué)，走的還是那條才長長的上坡路，不到一半時，我就故意很費勁很費勁的騎著，xx見狀說：“媽 媽，我要下來。”我裝著不在意的說：“不用，媽 媽能騎動。”xx說：“媽 媽，我要下來，你很累的。”說到這里xx已經(jīng)下了車。我故意大氣喘喘的說：“噢，媽 媽是有些累，這樣吧，你坐在后座上，媽 媽推著你走，這樣媽 媽不辛苦的。”xx有些著急的說：“不行，那樣我就不孝順?gòu)?媽了。”我高興地說：“哎呀，還是我的寶貝兒子好，知道心疼媽 媽。真是一個孝順的好孩子。”話沒說完，xx就推著自行車的后座，幾乎是跑著的速度走過了那個長坡。
通過學(xué)習(xí)，才明白教育孩子要多些“事前引導(dǎo)”，少些“事后懲罰”。類似于和諧的環(huán)境我們隨時可以給孩子制造啊，比如我們每晚離開爺爺奶奶那回家時，都會讓xx回個電話：“爺爺奶奶，我們到家了，請爺爺奶奶在家放心！心肝奶奶晚安！心肝爺爺晚安！”這樣的習(xí)慣已將近半年，每晚聽到xx道晚安后二老都是很開心很開心的。


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