1　什么情況下說這句話？

　　當孩子對自己的努力結(jié)果不滿意時，家長應(yīng)該加以肯定：我看到你的努力了。

　　2　學會用這句話激勵孩子：

　　父母在準備給予孩子贊許的時候是否想過，是表揚孩子所做出的努力呢，還是表揚孩子所取得的成績？

　　為了鼓勵孩子上進，當孩子取得成功的時候，許多父母都很重視給予鼓勵，其用意是積極的，但在具體實施時卻存在一定的難度。因為成功與失敗具有相對性和轉(zhuǎn)換性，一個人不可能在任何時候、任何場合都成功，在一個團體中也不可能所有的人都成功。何況，過分強調(diào)成功，可能會使孩子回避困難的挑戰(zhàn)，專挑低難度的任務(wù)，從而降低他們的成就動機。

　　心理學研究表明，為了更好地培養(yǎng)孩子的成就動機，父母和老師不應(yīng)過多地夸獎孩子的成績或任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)該更多地表揚孩子所做出的努力。對于成長中的孩子來講，做出多大努力比取得多少成績更重要，即使這類孩子一時的成績不好，也不會失去信心，反而會更加發(fā)憤圖強。然而，那些習慣于被表揚成績的孩子，他們一旦成績不好，便會垂頭喪氣，失去信心。

　　不被一時的成績所左右，始終堅持不懈地努力，是一種需要從小培養(yǎng)的積極生活態(tài)度和心理素質(zhì)。因此，請父母和老師多表揚孩子的努力吧！

　　有一個孩子參加鋼琴比賽，他的彈奏實在是讓人不敢恭維�？伤�的老師還是說：“這首曲子是你第一次彈，彈得已經(jīng)很不錯了，我看到你的努力了！老師第一次彈這首曲子的時候，比你差得多了�！边@時，孩子激動地對媽媽說：“媽媽，老師說我彈得比她好！”言語中充滿了激動與自豪。

　　有一個名叫鄭玉榮的女孩子，從小就是個令腦科醫(yī)生們倍感驚奇的孩子。她的大腦發(fā)育不太協(xié)調(diào)，聽力和視覺識別能力大大超出常人，但其他能力卻異常低下。上帝似乎在存心作弄她，在為她打開了一扇感知之門的同時，又關(guān)上了通往智慧的大門。鄭玉榮的大腦中管日常生活和學習的功能組織先天性損傷，因此她終日生活在混沌之中。她有嚴重的認知順序混淆問題，而且單詞發(fā)音很困難，除了父母，幾乎沒人能搞懂她到底在說些什么。她沒有空間推理、定位能力，不能在大腦中構(gòu)造一條完成一項事務(wù)的合理行動路徑。對鄭玉榮來說，丟東西是家常便飯。只要不在視線之內(nèi)的東西，她轉(zhuǎn)眼就會忘記，所以外出時，她不得不隨身帶著每一件重要的東西；在家時，她會把所有的衣柜和梳妝臺都打開，使所有東西都能在她的視線范圍之內(nèi)。她還在肌肉運動和知覺方面存在問題，控制身體對她來說是一件困難的事，甚至把一杯果汁從左手換到右手這種簡單的事，她都做不來。

　　她很難明白事物的邏輯關(guān)系，無法了解“父親的哥哥”和“哥哥的父親”有何區(qū)別。她看不懂時鐘，因為她不明白這兩根指針之間的關(guān)系。就連簡單的字母b和d，q和p也分不清，讀書和寫字的順序也是從右到左，與正常人擰著來。她只能明白那些不包括原因和結(jié)果的簡單事情。她能記住數(shù)學公式，卻不明白公式表達的是什么意思。

　　鄭玉榮的父母都是高級知識分子，盡管他們對鄭玉榮的病情束手無策，但從未對女兒絕望。他們總是鼓勵女兒：“我看到你的努力了！”聽了這句話，鄭玉榮信心百倍，暗下決心無論如何不能令父母失望。開始讀書后，鄭玉榮為了能通過考試，幾乎把所有的休息時間都用來記憶、再記憶、不停地記憶，拼盡全力要在考試中取得好成績。每句話她都要重復記憶20遍以上，因為她常常記住了后面又忘了開頭。升入高中后，她更是不眠不休，盡力把書上每一頁的內(nèi)容全都牢牢記住，可她根本不明白其中的具體含義。每次考試前，她都不停地祈禱，但愿所有的考題都照搬原文，不需要去引申、推理。幸運的是，靠著不懈的記憶，她通過了所有考試，平安度過了高中生活，甚至還被特批進入了蓋爾夫大學繼續(xù)深造。

　　“我看到你的努力了�！睂Ω改竵碚f這句簡單的話語，是孩子最想聽到的贊語。父母應(yīng)該為孩子的每一個細小努力而拍手叫好，讓孩子從中獲得更多的力量。


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