我們平時(shí)所說的兒童記憶力，主要是指他們的機(jī)械記憶力。一般情況下，兒童對(duì)于復(fù)述、模仿的記憶力很強(qiáng)。但是，這樣的記憶對(duì)記憶內(nèi)容多半是缺少理解的，記得快，忘得也快。學(xué)了什么，一轉(zhuǎn)身，啥都忘了。因此，短時(shí)間、表面上孩子會(huì)表現(xiàn)出很好的記憶力，但因?yàn)閷?duì)記憶內(nèi)容缺少理解和深度加工，很快就會(huì)忘卻。

譬如，媽媽和寶寶聽完同一個(gè)故事后一起復(fù)述，寶寶的復(fù)述可能帶有更多與講故事者完全一致的話語，甚至語氣；而媽媽復(fù)述的內(nèi)容則與故事情節(jié)一致，所用的語言卻可能與講故事者完全不同。

過一段時(shí)間，再請(qǐng)寶寶和媽媽復(fù)述故事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶對(duì)故事內(nèi)容能記住的已經(jīng)減少了很多，而媽媽卻依然能把故事情節(jié)記得很清楚。寶寶的記憶重在復(fù)述，記住的是故事里的語言，對(duì)故事情節(jié)則因?yàn)楦�本沒理解，時(shí)間一長，對(duì)這些沒有理解的語句，記憶力就快速減弱了；而媽媽記住的更多是故事內(nèi)容，而且是充分理解的，即使過了一段時(shí)間，還是能夠記住大部分的內(nèi)容。

寶寶對(duì)大人所教內(nèi)容的記憶僅局限于表面，并沒有理解，出現(xiàn)“記得快，忘得也快”的現(xiàn)象也就很自然了。好好利用寶寶天生具有的記憶力和記憶特點(diǎn)，給他提供適合的知識(shí)、身臨其境的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使他的身心在信息豐富的環(huán)境中成長。從這個(gè)意義上來說，記憶力是智力良好的一個(gè)重要指標(biāo)。

如何培養(yǎng)和促進(jìn)寶寶的記憶力

說真的，媽媽完全不必刻意制定什么記憶力訓(xùn)練計(jì)劃，因?yàn)橛洃洘o所不在。

從寶寶還在媽媽肚子里的時(shí)候，神奇的記憶力就已經(jīng)開始了。初生寶寶哇哇大哭的時(shí)候，居然會(huì)因?yàn)槁牭綃寢尩穆曇舳�停止哭聲；寶寶開始只喜歡注視媽媽的臉，而對(duì)那些來訪客人卻無動(dòng)于衷，這可能也是胎兒期的記憶在起作用吧！

縈繞在寶寶身邊的聲音、形象、氣味等都是進(jìn)入他們大腦的記憶信息。

媽媽只要在與寶寶的接觸中懂得如何適時(shí)地重復(fù)某些信息，以寶寶喜歡的方式呈現(xiàn)信息，以寶寶能夠理解的方式傳遞信息，寶寶腦袋里儲(chǔ)存的信息就會(huì)越來越多，記憶力自然也會(huì)越來越好。

生活即訓(xùn)練。

“走走看看說說”

半歲前寶寶接觸到的事物比較少，能夠真正使他們印象深刻，又能促進(jìn)記憶發(fā)展的方法局限也比較大，需要媽媽調(diào)動(dòng)更多的主動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)。譬如，每天抱著寶寶在不同的房間里走動(dòng)，把你跟寶寶一起看到的物品，一一述說出來，譬如，反復(fù)地說說各個(gè)房間的名稱，“到廚房看看，奶熱好了沒有？”家用電器的名稱，“冰箱里有寶寶吃的蘋果！”以此提示寶寶將“稱謂與實(shí)物”結(jié)合起來，幫助寶寶進(jìn)行具體的記憶。

“看照片”

半歲以后的寶寶，可經(jīng)常跟他一起看家人照片。將和寶寶關(guān)系密切的家人，如外公外婆、爺爺奶奶、叔叔阿姨，把他們的照片收集在一起，等到他們打電話來時(shí)，引導(dǎo)寶寶去指認(rèn)照片：“打電話的是誰？”

大一些的寶寶不僅僅是指認(rèn)相片，還可以玩“照片配對(duì)”的游戲——

把人物特點(diǎn)明顯的照片都洗成同樣的兩份，寶寶一份，媽媽一份，然后媽媽“出”一張照片，讓寶寶找出一摸一樣的照片。

“找差別”

對(duì)2歲多的寶寶則可用“找差別”的游戲來鍛煉記憶力。給寶寶看兩張相似的圖，讓他們進(jìn)行比較，說出兩張圖的差別在哪里。由于寶寶必須記住不同圖上相同點(diǎn)和不同部分才能得出結(jié)論，這能更好地鍛煉他們的記憶力。

“物歸原主”

讓寶寶每天將玩具放在固定的位置，大一點(diǎn)的還可要求做比較精細(xì)的分類。在這個(gè)過程中，寶寶不僅記住了擺放物品的位置，更能記住一種處理個(gè)人物品的方法。

“聊天回憶”

3歲以后，寶寶有了自己的情緒和想法，生活中可記憶、可回憶的東西也越來越多了。每天睡覺前，和寶寶一起聊天，說說一天發(fā)生的事情，在幼兒園里和小朋友怎樣一起玩，跟奶奶去超市買東西的時(shí)候看到什么、發(fā)生什么，讓寶寶一五一十地告訴你。

要注意的是：

寶寶的記憶特點(diǎn)是以形象記憶為主的，若要他正確地理解性地記住某一樣事物，必須結(jié)合具體的形象的東西。要寶寶記住“橘子是紅色的，蘋果有紅色的，也有綠色的”，先要讓寶寶知道，橘子是什么樣子的？蘋果是什么樣子的？紅色是什么？綠色又是什么？

做起來很簡單，吃水果的時(shí)候，讓寶寶摸摸、聞聞、嘗嘗、看看，從而很自然地認(rèn)識(shí)和記住橘子和蘋果。

在不斷遇見和體驗(yàn)具體實(shí)物的過程中認(rèn)識(shí)實(shí)物的屬性，這才是真正有效的記憶。

爸媽關(guān)于記憶的幾個(gè)問題

語言記憶

小冉媽媽問：語言很抽象，很多時(shí)候沒法讓寶寶真正理解其中的含義。那在學(xué)習(xí)語言的過程中是不是不需要讓他們?nèi)ケ彻适履兀?br>
答：讓寶寶記憶那些跟他日常生活毫不相干的古詩，理解難，記憶難度大，忘得也快。對(duì)于1歲多的寶寶，我們傾向于用那些內(nèi)容簡單，字詞短的童謠來幫助寶寶學(xué)習(xí)語言，獲得語言記憶。

而且還有一點(diǎn)很重要，爸爸媽媽跟寶寶的良好互動(dòng)，能使寶寶情緒愉快，很容易喜歡上童謠，得到很好的記憶。比如教給寶寶這樣一首小童謠：“小茶壺，吹口哨。水開了，嗚嗚叫！”在剛開始念這首童謠給寶寶聽的時(shí)候，可以在念“嗚嗚叫”之后夸張地鼓起腮幫子發(fā)出“呼、呼”的聲音。由于童謠簡單，又有媽媽有趣的扮演，寶寶很容易就喜歡上這首童謠。

有一個(gè)好技巧：

媽媽可以在關(guān)鍵句子末尾詞出現(xiàn)之前停頓一下，讓寶寶把這個(gè)字念出來，比如小茶——壺，吹口——哨，水開了，嗚嗚——叫！如果寶寶暫時(shí)接不上，媽媽就自顧自地念下去，這樣多做幾次后，寶寶就會(huì)明白，最終順利補(bǔ)全。

如果是大一點(diǎn)的寶寶，媽媽還可以運(yùn)用“媽媽說上句，寶寶接下句”的互動(dòng)方式。寶寶能夠順利地說出字詞時(shí)，這種合作成功的喜悅絕對(duì)會(huì)大大促進(jìn)寶寶的語音學(xué)習(xí)和語言記憶。

音樂記憶

攀攀媽媽：聽人說，音樂細(xì)胞好的寶寶對(duì)音樂會(huì)有特殊的敏感性，我家攀寶現(xiàn)在1歲多了，卻一點(diǎn)也看不出他對(duì)音樂有什么記憶，無論給他放多少遍音樂，他也不會(huì)跟唱，這是怎么回事呢？


答：其實(shí)寶寶對(duì)于音樂的記憶及敏感性并不能從他是否能跟唱來作判斷。您聽誰說過哪個(gè)音樂家2歲時(shí)就會(huì)唱完整動(dòng)聽的歌了？這并不意味著寶寶沒有音樂記憶。

有些寶寶在聽某首歌曲時(shí)會(huì)手舞足蹈，再聽這首歌曲時(shí)依然有相同的表現(xiàn)，這就是音樂記憶。有的寶寶一聽到熟悉的旋律就會(huì)停下手中的“活”，回頭找，這也是音樂記憶的表現(xiàn)。

音樂記憶與媽媽的引導(dǎo)也很有關(guān)系。經(jīng)常聽優(yōu)美音樂的寶寶自然對(duì)于這些高低起伏的頻率有更多的記憶和敏感度，經(jīng)常由媽媽抱著拉著翩翩起舞的寶寶當(dāng)然對(duì)節(jié)奏有更強(qiáng)的識(shí)別。

只有媽媽不斷地讓寶寶有了某種體驗(yàn)，他才會(huì)有某種好的表現(xiàn)。


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