專家探討如何讓中小學生擺脫“成人方式”

　　課余時間越來越少

　　初秋的陽光把南京城映照得分外美麗，又是一個愉快的雙休日。然而上小學六年級的育聰卻愉快不起來。他背起沉重的書包，像趕場子一樣在補習班之間奔跑：周六上午學“奧數(shù)”，下午學外語，晚上學小提琴。周日上午學作文，下午又是“奧數(shù)”。在外語班，他與四五個同班同學不期而遇。

　　素質教育已經推行十幾年，孩子們是否由此擁有了真正意義上的童年？事實是，童話故事、小人書、打玻璃球的游戲、爸爸媽媽帶著去公園……這些美好的童年生活，如今離孩子們越來越遠。

　　“中國教育體制下愈加嚴酷的時間控制值得每個教育者深思。孩子們的童年大多被大人占去，很少能讓孩子自己支配�！蹦暇�師范大學道德教育研究所副所長高德勝博士說。

　　據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，1990年，中國6～15周歲學齡兒童除睡眠之外的平均課余時間為5．5小時，美國為8．6小時，日本為7．2小時；而2003年，中國學齡兒童課余時間降到4．6小時，美國則為8．2小時，日本為8小時。

　　童年階段越來越模糊

　　教育專家說，孩子們的課外時間多被家長安排得滿滿的，童年的快樂也就消失了。如今，未成年人早早過上了成年人“恐懼忙碌而刻板的生活”。孩子們的生活越來越像“頻道式”的節(jié)目播出單，一張課程表（包括校外輔導課）決定了他們生活的內容轉換、行為方式和節(jié)奏變化，即使“某一頻道”的“節(jié)目”孩子不喜歡，也不需要，他們也沒有權利“調臺”，因為“遙控器”牢牢掌握在大人手里。

　　育聰惟一感到快樂的事，竟然是星期天晚上可以上會兒網，打一會兒游戲。這是得到家長同意的。平時，他可能還會趕在家長下班前偷偷玩一會兒。對著電腦，他好像才找到了些許童年的快樂。

　　北京師范大學公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授說，信息時代的到來，聽故事、看小人書、和小伙伴游戲等傳統(tǒng)童年生活方式逐步被動畫、網絡、虛擬聊天等“成人方式”所取代，這意味著傳統(tǒng)意義的童年正在消失。

　　2004年的一項統(tǒng)計表明，87％的兒童在成長為青少年和成人后，覺得生活方式“并沒有發(fā)生什么改變”，童年作為人生發(fā)展的重要階段似乎越來越模糊。大量的課外作業(yè)和輔導班，讓孩子們沒有玩的時間；稍有一點時間，孩子們都泡在電腦前，沉迷在成人式的游戲之中。

　　南京師大教育科學學院班華教授說，“兒童成人化”和“成人兒童化”是信息社會不可避免的特征，信息時代更多的虛擬因素讓兒童和大人擁有了同樣的界面和話語權，未成年人對不同的價值觀念做出相對開放、自由和理性的選擇，有其積極意義，但人際交往缺失、自我封閉、虛擬感代替真實感等問題也必須引起重視。

　　 如何保衛(wèi)孩子的童年

　　“我們需要下大力氣來保衛(wèi)和重建孩子們的童年�！睂＜覀冋f。

　　臺灣師范大學溫明麗教授提出的“PACT道德規(guī)范模式”被與會專家們認為是面向未來的未成年人教育的一劑新藥。

　　孩子們在享受著日益豐足的物質生活的同時，也在渴望著一些“傳統(tǒng)的東西”，那就是P（privacy隱私權），A（autonomy自主力）、C（caring關懷力）、T（trust信任感）。隱私權和自主性代表了理性倫理教育，關懷力兼及教育者對受關懷和關懷他人的社會情感的培養(yǎng)，信任感則是走出“世界越來越小、心靈越來越遠”的怪圈，進行情感溝通和人文關懷的必由之路。

　　專家認為，未來的未成年人教育已經跨入了“倫理全息化”的時代，以“PACT道德規(guī)范模式”為標準制定和衍生出新的未成年人教育理念和操作系統(tǒng)，有助于遵循信息時代的社會特征，在理性秩序下兼顧孩子的發(fā)展和生存，展現(xiàn)尊重生命和維系人際相處的信賴感的重要性，從而深化對兒童道德、素質、發(fā)展、人格的全面把握。

　　據(jù)了解，歐、美國家一些教育研究機構已經在“PACT道德規(guī)范模式”的運用中取得進展，美國已成立了專門研究機構，相關教育體系的構建和對中、小學教師的專業(yè)培訓也在展開。在我國，基于“PACT”理念的“情感教育”、“快樂教育”、“關懷教育”等新興的未成年人教育模式已在北京、上海、南京等地的中小學試點，并已獲得大量研究數(shù)據(jù)和樣本，但要完成“PACT教育模式”的系統(tǒng)化和科學化以及與我國教育體制的整體融合，可能還需要更長時間。
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