越來越多的印度教育專家發(fā)現(xiàn)，真正的學習是在合上課本之后開始的。諸多試驗表明，只要運用得法，一個廢棄的包裝袋、幾根火柴棒等都可以作為教具，其作用遠比傳統(tǒng)的教室黑板粉筆教學法更大，學習效果更好�！�
　
　　巴薩娃女士對紙板畫和蠟筆工藝有獨到的鉆研，她在為小學教師舉辦的講座上大力宣傳和推廣她的新趣味教學法。她說：“它們沒有形狀、大小或媒體等方面的限制。所以一張名為‘我們的上方有什么’的紙板畫可以從天花板一直到地板那么大；下面畫上土地，上面畫上夸張的大大的太陽加上朵朵白云，中間是大氣和空間。一張關于“青蛙的生長周期”的紙板畫可以每天換個樣，每天添加一兩筆表現(xiàn)出青蛙在不同時期的形狀、顏色等。這樣的‘活’教材有利于培養(yǎng)孩子們的時空(概念)意識。”　
　
　　專家認為，更重要的是趣味教學法甚至可以使名為《我的街區(qū)》的紙板畫時說：“我讓孩子們在紙板上畫各自所在的街區(qū)，然后剪下來。我選擇了10張畫，把它們粘起來成為一大張，在中間畫上兩條馬路，然后把學生畫的房子粘在路邊。學生們可高興了。他們又在大畫紙上添上樹木、商店、小鳥、汽車等等。這使得每個孩子都增添了巨大的成就感。”　
　
　　印度教育界的同行們對巴薩娃女士的這種教學方法大加贊賞。專家們說，這類練習使孩子們不再臉紅害羞。讓孩子上臺表演一出喜劇，學習表演技巧，理解角色心理等，都可以培養(yǎng)孩子們的心理素質、社會交往能力并可以促進其智力的開發(fā)。這些實際上是真正的教育——素質教育。
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