案例：“喂，寧寧、豆豆醒一醒，該起床了。”我輕輕喚醒孩子們?cè)谑焖�的孩子。孩子們�(nèi)嘀�惺忪的睡眼慢慢地坐了起來，我�?duì)孩子們說：“看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把衣服穿上。”經(jīng)我這么一提議，孩子們一下子來了精神。“老師，我會(huì)穿。”“老師，您看我穿得好不好?”

“老師，您看我會(huì)把背心掖到褲子里。”說著鑫淼撩起上衣讓我看，嘿，還真沒露肚皮。可一轉(zhuǎn)身就露了餡兒，衣服后邊嘟嚕著一大堆，我一邊夸鑫淼能干，一邊幫她把后邊的衣服掖好。

“老師，您能幫我個(gè)忙嗎?”一個(gè)小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，子駿披著衣服走了過來。我問：“怎么了?”“我的衣服扣子不見了。”我仔細(xì)一看，原來是他的衣服穿反了，毛邊兒沖外，扣子自然在里，所以扣子就找不到了。這要是在以前我肯定會(huì)邊笑邊說：“嘿，你穿反了，老師給你換過來吧。”可這回我想：培養(yǎng)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就要從一件件這樣的生活小事做起。于是我忍住笑，耐心地說：“你看這衣服哪面最漂亮?” 子駿翻開衣服看見了可愛的圖畫，用手指了指說：“這面好看。”“好，咱們把衣服脫下來重新穿，想個(gè)辦法把好看的熊寶寶穿在外面，行嗎?”“行，我自己會(huì)脫。”說著，他三下兩下就把衣服脫了下來。然后找到領(lǐng)子，按照老師的指點(diǎn)讓毛邊沖里，讓好看的圖案沖自己，用力往后一披，穿上袖子，驚喜地說：“哈哈，小扣子又出來了，我會(huì)邊魔術(shù)了。”我被孩子那得意的神情所感染，和他一起開心地笑了起來。

通過一個(gè)月的穿衣服訓(xùn)練使我認(rèn)識(shí)到，老師要充分相信孩子們的能力，讓他們通過自己的親身嘗試與操作體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)一些基本的學(xué)習(xí)和生活技能。

評(píng)析：

通過這件事，讓我明白了要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從而愿意嘗試著自己穿衣服。因?yàn)橹挥杏變河H身體驗(yàn)和感受才能真正學(xué)懂、學(xué)會(huì)。王老師能將幼兒學(xué)習(xí)穿衣服作為一個(gè)過程，不斷通過具體、形象的方式讓幼兒自己體驗(yàn)和辨認(rèn)衣服的前后、正反，給了孩子們充分學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。生活自理能力正是通過幼兒生活的每一件“小事”培養(yǎng)起來的。
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