開講人：復旦大學心理系吳國宏

開午飯了！

一歲剛出頭一點的棗棗又坐在飯桌邊的寶寶椅上，拉開架勢等待媽媽精心準備的美食。棗棗吃飯主要還是由媽媽負責喂，但她的小手也不會閑著，媽媽為她準備了一套兒童餐具，棗棗會像模像樣地抄起小調羹……

一天，媽媽送一勺菜糊糊過來的時候，不小心碰到了棗棗揮舞的小調羹，啪嗒，小調羹落在飯廳的地磚上，發(fā)出清脆的聲響。棗棗忽然停止了其他動作，傾下身體，歪著小腦袋詫異地打量那把落地的小調羹。“你啊~”媽媽半帶嗔怪地撿起來，讓爸爸去沖洗干凈，開水燙過，再交還到“棗棗”的小手上。

棗棗接過小勺，不帶停頓地朝著地上剛才落下的地方扔了下去。“啪嗒~”棗棗咯咯地笑出聲來，“你——”媽媽唬起面孔，作出要打棗棗的樣子。耐心好脾氣的爸爸俯身撿起調羹，又重復一遍清洗和消毒的規(guī)定動作。棗棗再拿到小勺的時候，趁媽媽一個疏忽，又將調羹扔了出去，只不過換了個方向，朝向桌子的另外一邊……

這正是處于“感知運動階段”的兒童（0~2歲）發(fā)展到“新異性和探索”分階段時，出現(xiàn)的一種典型行為表現(xiàn)。棗棗的行為看似調皮、精怪，但其實進行的是一種自發(fā)的“實驗”：檢驗自己扔出調羹的行為與調羹落到地面并發(fā)出有趣聲音兩者之間的內在聯(lián)系！如果環(huán)境和條件允許的話，他們會樂此不疲，并從中體味到“實驗帶來的、純粹的快樂”（瑞士兒童心理學家Piaget語）。

一切智慧起于活動。成人的思考大多運用的是一種內化且變換自如的內部“操作”，而在此階段的兒童身上，就體現(xiàn)為一種具體的動作。餐墊上的一個奶瓶，嬰孩單憑小胳膊的長度遠遠夠不著，但偶然拉動餐墊，奶瓶順勢被拉到了跟前。這看似不經意的尋常舉動，卻隱含了重大的智慧萌芽——嬰兒通過動作領悟到，她的“拉拽”使得奶瓶向她趨近，這兩者之間存在著因果關系。這些知識不能被教授，只有在兒童自身的活動與操作中才能逐步建構起來。

所以，棗棗的媽媽和爸爸以及千千萬萬的年輕父母們，當您再看到自己的寶寶如此這般調皮搗蛋時請不要煩惱，恭喜！您的孩子開始探索周圍世界并試圖建構自己的知識大廈了�！皟和�都是天然的科學家”。


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