據(jù)統(tǒng)計，當前已有相當數(shù)量的2～7歲兒童家中擁有電腦，而且有可觀數(shù)目的2～12歲兒童應用網(wǎng)絡，已有軟件公司開始為12～18個月的幼兒設計生產(chǎn)電腦軟件，起名叫“起跳嬰兒”，意為有這類軟件的嬰兒可能小到得坐在父母的腿上才能夠得著電腦鍵盤。

　　在瞬息萬變的E時代，關于幼兒學習電腦的問題眾說紛紜。

　　正方
　　電腦在現(xiàn)代人的生活中扮演著越來越重要的的角色。學習電腦是一種趨勢。對兒童而言，電腦像是一架能和他們交談的電視，并可通過鍵盤、鼠標控制它。電腦的操作性很強，孩子每掌握一種操作方法，哪怕只是學會控制鼠標，都是一次學習的過程，都可能對他的智力開發(fā)產(chǎn)生積極的作用。你只要為孩子精心選擇一些好的教學輔助軟件、游戲軟件及電腦繪畫軟件，然后稍加引導，讓孩子自己在電腦世界中摸索前進，探索精神、科技意識、創(chuàng)造力、想象力自然會融入孩子的生命。因此，讓孩子盡早接觸電腦是明智的，其利遠大于弊。電腦帶給孩子的“頭腦風暴”是巨大的，它將不可抵擋地成為未來孩子們認知世界的“早期窗口”。

　　國外許多幼兒園3歲小班的教室里就配有電腦，孩子可以在上面畫畫、玩游戲、學知識，可謂寓教于樂。專家們認為，兩歲的孩子就可以通過感受電腦上聲音色彩的變化來培養(yǎng)感知能力。稍大的孩子可讓他們?nèi)ネ骐娔X游戲，能學著去運用軌跡或操縱桿控制電腦中的角色，增強協(xié)調(diào)和反應能力。7歲可以接受系統(tǒng)正規(guī)的電腦教育，如操作系統(tǒng)學習。10歲左右可以開始學習程序設計，因為這時是兒童形成邏輯推理能力的時期，有不少軟件天才在十一二歲時就開始嶄露頭角了。國外有16歲的少年就成了殺傷力無比強大的黑客。

　　父母和老師應根據(jù)實際情況盡早地開發(fā)孩子的信息素質(zhì)。并不應受某個固定的年齡的限制，孩子的可塑性很大，求知欲很強，誰也不能確定他們能干什么不能干什么，什么時候可以學或不能學。讓孩子從小接觸音樂并不是想讓他們當音樂家一樣，兒童學電腦也不是一定要讓他將來當電腦專家。是為了讓他們的視覺、聽覺、反應和思維方式在電腦環(huán)境中得到發(fā)展，適應電腦的速度。為了讓他們將來在信息化時代能有較強的生存能力和發(fā)展能力，必備的信息教育只要有條件，早比晚好。

　　相對傳統(tǒng)媒體而言，電腦能同時呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、色彩等信息，也具有動畫、播映、繪畫等功能，是現(xiàn)代社會幼兒拓展視野的一大“窗口”。幼兒時期是視覺思考階段，也是創(chuàng)造力最佳的階段。當幼兒成長到七八歲時，他們改用文字思考后，這種創(chuàng)造力也會逐漸消失。所以早期接觸電腦，可以幫助幼兒保存人類與生俱來的創(chuàng)造力，并將它延伸至成年。有的學者指出，多媒體電腦是一種很好的學習和游戲的工具，不僅能促進兒童智力如想象力、理解力、記憶力、思維能力的發(fā)展，還能促進兒童非智力因素如興趣、意志、動機等方面的發(fā)展。

　　在教育方式方面，電腦能夠提供傳統(tǒng)教育工具不具備的優(yōu)勢。

　　1、無限可能的視聽圖像

　　電腦能呈現(xiàn)動態(tài)的圖像效果，符合幼兒的圖像思考習慣；其次，所呈現(xiàn)的圖像不僅逼真，而且使幼兒平日熟悉的平面人物立體化，滿足幼兒的角色扮演與夢想實現(xiàn)需求。例如，會說話的青蛙，可與之對話的灰姑娘，甚至自己可以化身電腦人物，翱翔一番。

　　2、立即可得的增強效果

　　例如，答對電腦游戲時，可以得到蘋果等象征性的獎勵。

　　3、極低壓力的學習情境

　　幼兒在與電腦交互學習的過程中，是學習的主動者，對進度的掌握，學習情境的選擇，有更多的選擇與支配權。例如，幼兒可以挑選自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的情節(jié)等等。

　　美國一位心理學家曾采用LOGO語言對小學一二年級學生進行為期22周的教學實驗，發(fā)現(xiàn)這些學習了這種語言的兒童，在皮亞杰的具體運算和對思維過程的認知方面的得分明顯高于一般兒童。這表明，電腦還可以幫助兒童用新的思維方式來思考問題。

　　另外，研究證明，電腦對兒童的社會性發(fā)展有間接的影響，這種影響有時還十分重要。一方面，掌握電腦技術的一般都是成人，電腦對孩子有著極大的吸引力。為盡快學會電腦，孩子往往會改進與成人打交道的技能。另一方面，電腦作為一種中介物，使兒童與同伴之間交流的話題和內(nèi)容更為豐富，互相幫助的機會也大大增加了，這在一定程序上增強上兒童的合作精神。

　　反方

　　以同濟大學信息與控制系教授韓生廉為代表的專家對兒童學電腦持反對意見。他認為孩子過早接觸電腦對其身心發(fā)育弊大于利，單從身體的健康出發(fā)，其弊可能影響他們的一生，好的身體應該說是智力發(fā)育的載體。更何況，電腦對啟智教育并不具有不可替代性。孩子的早期學習應來自于真實而非虛構的體驗。

　　韓教授強調(diào)，現(xiàn)在電腦使用越來越簡單，所有都是對話式、窗口式，今后大家都不必經(jīng)過特別學習就能上手�！白屢粋�連漢字都不會寫的小孩子整天面對電腦屏幕，我覺得不可取�！�

　　具體來講有以下不利之點：

　　1、對眼睛不利

　　電腦的互動性和它精美的運動聲畫效果，對幼兒甚至成人都有無法擺脫的魔力。在操作中需要注意力高度集中，長時間地注視電腦屏幕，這對幼兒的眼睛十分不利。目前學電腦兒童的青光眼發(fā)病率遠高于其他同齡兒童，而且萬一造成過度疲勞，會引起驚厥和癲癇。

　　2、電磁輻射影響幼兒腦細胞的發(fā)育

　　長時間呆在電腦屏幕前，使孩子長時間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發(fā)育的腦細胞，還會讓皮膚受損。

　　3、影響社會技能的發(fā)展

　　幼兒正處于發(fā)展社會技能的重要時期，與伙伴的交往是獲得這一技能的重要途徑。但過早關注、沉迷于電腦，易使他們對電腦產(chǎn)生眷戀，與小伙伴的交往興趣下降，不愿融入周圍的環(huán)境，長此以往致使其不僅在人際關系上有缺陷，而且不利于良好道德觀念的形成，亦可能會有被動性過強、不愿接受現(xiàn)實的傾向。

　　4、影響思維技能和記憶力的發(fā)展

　　3～4歲是訓練孩子記數(shù)、思維能力的最佳時期，若用電腦來代替大腦，孩子就缺少了鍛煉自己計算能力的機會，長期這樣就會影響孩子思維技能和記憶力的發(fā)展，而且長期使用電腦也容易使人的思維模式單調(diào)化，限制人思維的流暢性。

　　5、所學的知識容易過時

　　從專業(yè)的角度來說，電腦技術是一種淘汰率快的技術，由于更新速度很快，兒童現(xiàn)在所學的電腦知識今后幾乎一點也沒用。目前在日本等不少發(fā)達國家，從事電腦工作的都是一些短期大學或是技術學校出來的，他們沒有本科學歷，職業(yè)壽命一般在35歲左右�！敖窈笤谖覈�也很可能這樣，恐怕連大學里的計算機專業(yè)都要取消，因此讓年幼的兒童學習電腦更沒必要�！比绻�你沒有將自己孩子培養(yǎng)成一個電腦專家的夢想，而只是像大多數(shù)人一樣，將電腦作為工具使用的人，就沒有必要學得太早。

　　教育學專家認為，對3歲以內(nèi)的幼兒而言，語言的發(fā)展、手腦的協(xié)調(diào)以及肌肉的發(fā)育更為重要。應讓孩子從小多做一些動手的創(chuàng)造性游戲，多與小伙伴玩，著重培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨潞吞幚砭唧w事件的能力。

　　4歲幼兒教育重點不在于智能的開發(fā)，而在于創(chuàng)造一個平等、民主融洽、關心的家庭氛圍，以培養(yǎng)幼兒健全的人格、良好的行為習慣與責任感。不必急著要孩子學電腦。

　　電腦素養(yǎng)

　　如此看來，任何事物都有其兩面性。這里我們不妨聽聽中國社會科學院新聞與傳播研究所研究員、媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任卜衛(wèi)的觀點和建議??電視剛剛普及的時候，有關電視與兒童的利弊也曾討論得熱火朝天。媒介報道說電視導致青少年學習成績下降或犯罪，所以要限制兒童看電視。其實這么說就有點以偏概全。成千上萬個孩子看了《加里森敢死隊》，為什么大多數(shù)孩子都沒事，偏偏那幾個孩子犯了罪？我覺得要想知道電視對兒童的影響效果，應該首先研究兒童的生活。

　　她在《媒介與兒童教育》一書中特別提出了“電腦素養(yǎng)”(Com-puterLiteracy)這個概念。她說，兒童學習電腦的目的不是要了解多少電腦知識或會使用幾種軟件，而是要讓孩子具備真正能從計算機獲益的能力。計算機/網(wǎng)絡應該被用來培養(yǎng)兒童的自主性、探索精神、研究能力以及合作與交流能力，在現(xiàn)代社會，知識，尤其是計算機和網(wǎng)絡知識很快就會過時，但這種能力永遠不會過時。我希望這些想法不僅能對兒童學習使用電腦有用，也能對兒童未來的學習有點用。

　　她還建議父母：要樹立適合兒童的計算機教育觀念，買電腦不是為了僅讓孩子掌握一門知識，而是讓孩子喜歡探索未知的世界，增長探索的經(jīng)驗。對孩子來說，培養(yǎng)孩子尊重科學、熱愛科學的精神，培養(yǎng)求知欲比學一門專門的知識更重要。

　　1、利用電腦滿足孩子的特別需要

　　比如孩子對宇宙方面的科學知識特別感興趣，父母可利用電腦播放兒童百科全書類的電子出版物，教他檢索關于宇宙的知識與圖片，滿足他的求知欲。

　　2、鼓勵孩子玩電子游戲

　　通過玩電子游戲，孩子可以熟悉如何操作開關和鍵盤，進而習慣嘗試和探索。同時，也鼓勵孩子嘗試播放動畫片、電影、電子出版物及使用兒童繪圖軟件。最重要的是，要讓孩子有一個準備接受新知識、新技術的心理狀態(tài)。孩子的發(fā)展不在于現(xiàn)在能學多少知識，而在于將來的學習潛力有多大。

　　電腦及其網(wǎng)絡將成為未來社會的重要載體，教孩子使用電腦處理信息及各種資源，將有利于孩子將來的發(fā)展。

　　電腦與不同年齡段的寶寶

　　1～2歲的寶寶在電腦前，表現(xiàn)出極度的好奇，把電腦當作玩具敲敲打打，動動這兒，戳戳那兒，看著因為他的動作而不斷改變的畫面，興奮不已。父母可以為孩子購買一些有鮮艷色彩、簡單構圖的軟件，內(nèi)容最好是孩子在生活中已經(jīng)見過、接觸過實物的圖像。父母移動鼠標、敲擊鍵盤，和孩子一起瀏覽每一個畫面，同時教孩子每一樣東西的名稱，激發(fā)他的語言能力。

　　3～5歲的寶寶就開始想獨立操縱電腦。父母可以握著他的小手一起移動鼠標，教給孩子怎樣進入和退出游戲的具體玩法。孩子會很快掌握而獨自在電腦前玩起來。此時，父母可為孩子購買豐富和拓展他的視野的軟件，如畫畫、做泥人、制作書簽、看圖識字等軟件。父母應不失時機地教給孩子把屏幕圖象與實際生活中的實物聯(lián)系起來(如“這個形狀像昨天用積木搭的小房子”等)。

　　6～8歲的孩子開始具有了社會性，有自己的朋友。他們會電話聯(lián)系，對外面的世界更加好奇，所問的問題爸爸媽媽經(jīng)常答不上來，此時父母可與孩子一起在網(wǎng)上尋找答案。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/419075.html

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