有一位美國(guó)教育家曾提出：培養(yǎng)孩子的要決之一，就是“能夠早讓他們自立”。他說：“過分的保護(hù)只會(huì)防礙孩子從生活中通過自身實(shí)踐去獲得有效經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而影響其盡快成長(zhǎng)。”所以想要自立必須自理、獨(dú)立。

而在現(xiàn)實(shí)生活中的孩子們又是怎樣呢？在教學(xué)活動(dòng)中，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友說：“老師，這個(gè)我不會(huì)剪。”、“老師，幫我做一做。”等一臉悲傷的樣子，其實(shí)這些都很簡(jiǎn)單，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？
隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女正呈現(xiàn)著增長(zhǎng)的趨勢(shì)，一個(gè)孩子往往是一個(gè)家庭的唯一希望。父母都恨不得捧在手心含在嘴里，為孩子包辦一切，孩子只要聽話、聰明，就是個(gè)好孩子。這就是為什么如今的孩子進(jìn)入小學(xué)了，還要父母幫忙記回家作業(yè)和理書包，有的孩子考大學(xué)了，考什么專業(yè)都是父母原先擬定的，沒有一點(diǎn)自我的意愿。

的確，這樣溫順的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)少操心，不容易走“斜路”，進(jìn)入社會(huì)以后也不易和他人發(fā)生意見沖突，尤其是對(duì)上級(jí)百依百順，容易博得上司的歡心。但誰又會(huì)知道，這樣要求孩子聽話實(shí)際上是使孩子喪失了獨(dú)立性，做事缺少責(zé)任心，成為不用頭腦而怯懦的人。而如今的社會(huì)在不斷地發(fā)展，越來越需要富有創(chuàng)造力，具有獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題能力的人才，一個(gè)溫順的“工具”終將被社會(huì)所淘汰。因此，家長(zhǎng)和教師要重視這個(gè)現(xiàn)象，共同努力采取一致的教育方法，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。那如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？

一、引起家長(zhǎng)的重視。

有些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的健康、如何開發(fā)孩子的智力、如何讓孩子更加聰明，但是提到讓孩子學(xué)會(huì)自理，家長(zhǎng)就不愛聽了，家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他的不用管，以免分心。我從網(wǎng)上曾看這樣一篇文章：某某是個(gè)非常聰明的孩子，為了培養(yǎng)孩子，媽媽包辦了孩子的一切，只讓孩子看書，終于孩子13 歲時(shí)考上了一所重點(diǎn)大學(xué)這讓周圍得人都感到非常的驚奇，并引起了新聞媒體的關(guān)注。正在人們?yōu)槟赣H的偉大成功贊嘆不已時(shí)，孩子肄業(yè)回家了。原因是無法自理、獨(dú)立生活，不懂得與人交往。這是一個(gè)悲哀的例子，也不能不引起我們的深思。

二、在幼兒園系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

1、在日�；顒�(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的。他們隨著身體的發(fā)育，大小肌肉群逐漸成熟，心理能力的不斷發(fā)展，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。在這個(gè)過程中幼兒自身的在發(fā)展。曾經(jīng)一個(gè)教育家說過一句話：“我聽過了，我忘記了；我看過了，我記不清了；但我做過了，我就記住了。”這充分說明了動(dòng)手操作對(duì)幼兒的重要性，也要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”�？梢詮奈覀兩磉叺男∈伦銎穑�逐步培養(yǎng)。在日本九歲的孩子被送到一個(gè)荒島上獨(dú)立生活七天；在美國(guó)規(guī)定一歲多的嬰兒要學(xué)習(xí)自己吃飯、獨(dú)自睡一個(gè)房間，三四歲的孩子進(jìn)行自理的教育，要求四五歲的孩子能收拾房間。因此家長(zhǎng)不要擔(dān)心自己的孩子還小，不要以為他們干不了，應(yīng)該相信自己的孩子他可以的，要鼓勵(lì)孩子自理、自立。在我園的一次家長(zhǎng)開放日上，一位家長(zhǎng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)自己吃飯、吃魚，并把玩具理得整整齊齊。這點(diǎn)小事在我們老師眼里，覺得沒什么稀奇的，但在一些家長(zhǎng)的眼里卻是不可思議。因?yàn)樗麄兊暮⒆釉诩依锝?jīng)常不肯吃飯，有的孩子每次吃飯都要哭一場(chǎng)，有的孩子從來不整理玩具，有的孩子不會(huì)吃魚，還有的孩子不會(huì)穿衣服等等。一些家長(zhǎng)通過與我們老師的交流，他們也認(rèn)識(shí)到了自己教育孩子的不足。

2、教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)”。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，�?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。教師可以采取“故事”的形式，還可以通過游戲，嘗試讓幼兒選擇游戲或設(shè)計(jì)游戲，鼓勵(lì)幼兒自由選擇角色，并處理意見沖突，從而在游戲中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，形成獨(dú)立解決問題的能力。
例如：在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒自主選擇區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生一些意見沖突，我不會(huì)馬上去解決，而是讓幼兒嘗試解決，如果幼兒實(shí)在解決不了，我會(huì)以旁觀者的身份幫助解決，在無形中培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

幼兒在園的時(shí)間幾乎只有三分之一，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性要靠這三分之一的時(shí)間肯定是不夠的，我們更需要家長(zhǎng)的配合，如果家長(zhǎng)不重視，那老師再多的教育可能也是白費(fèi)。因此，我沒有忽略家長(zhǎng)工作，平時(shí)不免在家園聯(lián)系欄張貼一些代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，平時(shí)我們還通過家訪了解每個(gè)孩子的情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育，并給予家長(zhǎng)一些家庭教育培養(yǎng)的方法。 如：

1、支持鼓勵(lì)孩子自理的要求。

幼兒的好奇心很強(qiáng)，他們什么都不懂，卻很想懂。當(dāng)孩子有這種自理欲望的時(shí)候，我們應(yīng)該積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。孩子的心，是顆年輕的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵(lì)、喝彩與掌聲，孩子最渴望的是得到父母親人的重視、關(guān)心，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。當(dāng)孩子看到父母洗衣服時(shí)可能會(huì)說：“我也來洗衣服。” 這個(gè)時(shí)候請(qǐng)您支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、玩水。你可以教給孩子洗衣服的技巧，相信這個(gè)時(shí)候孩子一定會(huì)學(xué)得很認(rèn)真，當(dāng)然孩子還小可能洗得不干凈，但對(duì)孩子來說是一個(gè)進(jìn)步，再表揚(yáng)一句“你真能干”孩子肯定會(huì)很開心的。當(dāng)然，一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，不可避免的有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功，這就是我們常說的“失敗為成功之母”。孩子的成長(zhǎng)也是如此，所以父母一定要給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

2、讓我們的孩子做點(diǎn)家務(wù)吧。

在幼兒園里我經(jīng)�？吹胶⒆訒�(huì)搶著掃地、擦桌子，你可不要小瞧他們哦！一下子會(huì)把桌子擦得發(fā)亮，還看到他們的一張張笑臉，他們好開心啊。這說明讓孩子做一點(diǎn)家務(wù)，對(duì)孩子來說也是一種快樂。一次婦女節(jié)，我請(qǐng)小朋友回家為媽媽做點(diǎn)家務(wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。但下一天我問的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)只有五分之一的孩子回去做了。是什么原因呢？有的孩子說：“媽媽怕我把碗打碎，不讓我拿。”、“我掃地掃起來不干凈的，媽媽說她來掃。”……我想說的是家長(zhǎng)們何不讓孩子去嘗試呢？這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作以后，我們要給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣孩子才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。興趣是成功的開始，只有對(duì)某些事情產(chǎn)生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。
此外，我們還可以利用日常生活中的小事進(jìn)行培養(yǎng)，如買玩具、買鞋子、買衣服時(shí)成人應(yīng)盡可能把自主權(quán)叫給幼兒，讓幼兒選擇，并能尊重幼兒的選擇。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。

四、教育者應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。

幼兒的可塑性很高，模仿和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，所以在學(xué)校里，教師是孩子學(xué)習(xí)的楷模，要注意自己的一言一行，例如：要讓孩子養(yǎng)成整理玩具的好習(xí)慣，我們教育者就要時(shí)刻把玩具整理好，再教給孩子整理玩具的方法。在家庭中父母要成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，平時(shí)多與孩子玩，多和孩子交流，要求孩子做到的事情，自己首先也要做到。所以我們對(duì)孩子獨(dú)立品質(zhì)的形成都起到了潛移默化的作用。

因此，現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子，多給孩子創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。平時(shí)要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索的獨(dú)立型人才！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/429515.html

相關(guān)閱讀：