現(xiàn)在，有很多孩子自控能力都比較弱，主要表現(xiàn)在：不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做某些事情，上課喜歡做小動(dòng)作，隨意離開座位，不能按老師的要求操作，不能按規(guī)則排隊(duì)，容易發(fā)脾氣等。我想造成這樣的情況很大一部分原因是，現(xiàn)在的孩子大部分都是由爺爺、奶奶帶得多，加上爺爺、奶奶比較寵愛孩子，什么都依著孩子，順著孩子，還想要什么就給什么，造成了孩子隨意和我行我素的行為，而變得自控能力弱。自控能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，它也直接影響著孩子的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及其人格品質(zhì)和良好個(gè)性的形成。研究表明，幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期，我們因抓住關(guān)鍵期進(jìn)行培養(yǎng)，才能有效地提高孩子的自控能力。為此，通過實(shí)踐，筆者想對(duì)如何培養(yǎng)孩子的自控能力，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和想法。
　　一、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，建立良好的師幼關(guān)系。
　　良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自控能力的重要條件，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境下，孩子的心里是放松的，情緒是穩(wěn)定的，對(duì)別人也沒有抵觸的情緒，愿意接受別人的意見從而改變自己的行為。因此，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等、寬松的心理氛圍。特別是對(duì)于剛進(jìn)幼兒園的小班孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，他們需要關(guān)愛、安全和尊重方面的心理需求，滿足了他們的這些需求，他們才能有積極的情緒和良好的心理感受。我們?cè)谂c孩子交往的時(shí)候，應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低，拉近與孩子的距離，與孩子交朋友，如，在傾聽孩子說(shuō)話的時(shí)候，可以蹲著傾聽孩子說(shuō)話；時(shí)常擁抱孩子；撫摸孩子的頭。讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到被接納、被關(guān)愛的感受，讓孩子覺得你是可以信賴的，形成良好的師幼關(guān)系，從而愿意接受你的意見。
　　二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控能力。
　　游戲是孩子最喜愛的，因?yàn)�，在游戲中孩子能夠體驗(yàn)游戲帶來(lái)的歡快，對(duì)游戲有著極大的興趣。而每一種游戲都有它的規(guī)則，在游戲中，孩子是一定要遵守規(guī)則的，否則游戲就無(wú)法進(jìn)行。在快樂作為強(qiáng)化物的前提下，借助游戲的魅力，孩子在游戲中很愿意遵守規(guī)則，游戲中的規(guī)則，正約束和規(guī)范了孩子的行為，無(wú)形中提高了孩子的自控能力。我們班有個(gè)小朋友嘉豪，對(duì)做任何事情自控力都比較差，自己想要干什么就干什么，不能很好地管好自己的行為，可是他對(duì)游戲非常喜歡，他做小客人的時(shí)候，非常有禮貌，也非常會(huì)說(shuō)，每次到娃娃家做客，都會(huì)帶一些禮物，進(jìn)門前先按門鈴，主人請(qǐng)他進(jìn)去之后就與主人打招呼，把禮物送給主人。游戲給他帶來(lái)了極大的樂趣，為了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，我有意識(shí)地幫助孩子選擇一些主要的角色，讓他承擔(dān)責(zé)任，沒想到孩子都完成得很出色。介于他這方面的優(yōu)點(diǎn)，在日常生活和活動(dòng)中，我總以這些出色的表現(xiàn)來(lái)激勵(lì)他，鞭策他，讓孩子在做其他事情的時(shí)候也能控制好自己，果真，孩子在其他方面的自控力有了明顯地提高。因此，對(duì)于一些自控能力弱的孩子，我們不妨給他們分配一些主要的角色，讓孩子在角色扮演中，承擔(dān)一定的責(zé)任，從而學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，提高孩子的自我控制能力。
　　三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
　　對(duì)孩子自我控制力的培養(yǎng)，可以從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣開始。因?yàn)�，如果孩子知道每件事情�?yīng)該怎么做，就能夠約束自己的行為，很好地控制自己。根據(jù)不同年齡的孩子，側(cè)重點(diǎn)也可以不一樣。如對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)，可以在生活習(xí)慣方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如，要求孩子按時(shí)飲食，不偏食、挑食，午睡時(shí)會(huì)把眼睛閉起來(lái)，不打擾別人等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的自控能力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面，如要求孩子在集體中要遵守集體規(guī)則和紀(jì)律，不可隨心所欲地侵犯別人的利益等。如，在排隊(duì)喝水的時(shí)候能夠一個(gè)跟好一個(gè)，不能插隊(duì)；在玩好朋友的玩具或看好朋友的書時(shí)，懂得愛護(hù)；想加入好朋友的游戲的時(shí)候，知道商量等。對(duì)這些行為，我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的要求，不作無(wú)原則的遷就，孩子就會(huì)逐步學(xué)會(huì)控制、約束自己了。
　　四、幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為。
　　由于孩子年齡較小，他們的規(guī)范意識(shí)也比較差，有些孩子往往在做某件事情的時(shí)候不知道自己做的是否正確，也不會(huì)很好地去想一想，因此，對(duì)于孩子一些不正確的行為，我們應(yīng)該幫助孩子進(jìn)行判斷，讓他們能夠明白，逐步學(xué)習(xí)分辨是非的能力，也有助于控制自己的不好行為。培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，教師要堅(jiān)持說(shuō)理，要讓孩子知道“要這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來(lái)評(píng)價(jià)判別自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來(lái)約束自己不做不該做的事情。在我們班，有一個(gè)孩子的脾氣特別犟，活動(dòng)區(qū)結(jié)束了，但是，他的手工制作還沒有完成，他就不愿意結(jié)束，還要繼續(xù)下去，他的行為表現(xiàn)出了不能遵守規(guī)則和時(shí)間的自控能力比較差，面對(duì)這樣的孩子，我們堅(jiān)持跟他說(shuō)理，耐心地對(duì)他說(shuō)：“玩活動(dòng)區(qū)的時(shí)間結(jié)束了，接下來(lái)的時(shí)候我們還有別的事要做，沒有做完的，等到下一次活動(dòng)區(qū)的時(shí)候還可以繼續(xù)完成�！蔽覀儓�(jiān)持這么做，不遷就孩子，又不放棄耐心地說(shuō)道理，幾次過后，孩子似乎明白了老師說(shuō)的，知道自己該怎么做了，有時(shí)還會(huì)對(duì)其他孩子說(shuō)上老師說(shuō)的話。現(xiàn)在，不僅能很好地控制自己脾氣，而且也變得遵守時(shí)間了。
　　五、讓幼兒學(xué)會(huì)等待。
　　會(huì)等待便是一種自控力的表現(xiàn)�，F(xiàn)在，有很多孩子在活動(dòng)中不舉手就會(huì)答問題，雖說(shuō)他比較聰明，比較活躍是件好事，但是從另一面看，就是不遵守集體規(guī)則的表現(xiàn)，也影響了其他孩子的學(xué)習(xí)；還有些孩子當(dāng)別人在談話的時(shí)候，也會(huì)插進(jìn)來(lái)急著告訴你他的事情，在與人交往中就是一種不禮貌的表現(xiàn)。讓孩子學(xué)會(huì)等待，不光提高了孩子的自控能力，而且還能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。在幼兒的一日生活及游戲中，隨時(shí)都有學(xué)習(xí)等待的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，如，在談話中，教孩子認(rèn)真傾聽別人的講話，不隨意插話，等別人講完了你再講；在表演活動(dòng)中，教孩子要一個(gè)一個(gè)輪著來(lái)，學(xué)會(huì)等待；你在做事時(shí)，或別人在做事時(shí)，教孩子要等別人做完了才可以請(qǐng)別人幫。對(duì)于一些自控力很弱對(duì)孩子，我們還可以采取延遲滿足，在活動(dòng)前，教師可以表?yè)P(yáng)和肯定孩子，如對(duì)幼兒說(shuō)：“我知道你們是很有耐心的，為了得到一樣好東西愿意等待，是嗎？”孩子為了表現(xiàn)出老師所說(shuō)的，就能在活動(dòng)中很好地控制自己了。當(dāng)孩子的有些欲望不能立即滿足，而過一段時(shí)間得到后，就能形成等待的習(xí)慣。從而在等待的過程中，孩子便學(xué)會(huì)了控制自己。
　　在日常活動(dòng)中，我們應(yīng)針對(duì)孩子的實(shí)際情況，因材施教。對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和不同特點(diǎn)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地鍛煉，從而提高孩子的自控能力，發(fā)展孩子良好的人格品質(zhì)。

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