（接上文）
遺憾的是很多大人沒有這樣的耐性。我們?cè)絹?lái)發(fā)現(xiàn)，在生活中，不管是大夫，還是老師，都很難容忍讓孩子自由、快樂地做他自己愿意做的事。成人嫌麻煩，很簡(jiǎn)單，一個(gè)像木偶一樣的孩子對(duì)成人來(lái)說(shuō)，是非常簡(jiǎn)單的成人愿意做什么事很快就能完成�？墒且粋�(gè)在自由中的孩子我們要付出大量的工作、精力和時(shí)間。成人大多不愿把時(shí)間放在孩子身上，掙錢重要，看電視重要……這是一個(gè)價(jià)值觀的問(wèn)題，在人的一生中，拿出六年給孩子，并通過(guò)孩子發(fā)展自己，是最有價(jià)值的。我們能肯定的是我們就在這種工作中一分一秒的成長(zhǎng)，孩子也在這種生活中一分一秒的成長(zhǎng)。只有付出心血，讓成長(zhǎng)一分一秒的積攢起來(lái)，才可能造就出一個(gè)非常成功的孩子。

成人的錯(cuò)誤具有驚人的普遍性，我今天來(lái)的時(shí)候，遇到了一個(gè)真正是“老得掉牙的故事”。在公園的拐彎處，有一個(gè)媽媽正在給一個(gè)兩歲多的孩子買餅子。這個(gè)孩子就抓著餅子死不放，媽媽也抓著餅不放說(shuō)：“你吃不了這么多，這樣會(huì)浪費(fèi)的�！笨蛇@個(gè)孩子就是抓著餅不放，說(shuō)：“我能行，我能行�！钡�他媽媽就不給他。我站在那兒看著他們的爭(zhēng)執(zhí)，看來(lái)一時(shí)還無(wú)法解決，我才騎上車走了。為什么這是個(gè)老掉牙的故事呢？這個(gè)母親以為孩子很貪心，一個(gè)餅子他吃不完，卻要整塊的。在蒙特梭利幼兒園的好多孩子身上發(fā)現(xiàn)了這種情況：孩子要一個(gè)整塊，不要半塊。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師開會(huì)討論，當(dāng)老師把每個(gè)班的情況都說(shuō)出來(lái)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)事物有一種“堅(jiān)定地追求完美”的審美觀。他的審美要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人，比如說(shuō)廁所里有水銹，便池里有黃色的水銹，孩子就不上那個(gè)廁所。

當(dāng)成人不理解孩子的某些做法，而孩子卻哭著堅(jiān)持時(shí)，甚至每天都在重復(fù)類似的情況時(shí)，我們難道不能問(wèn)個(gè)為什么嗎？為什么？難道是太貪心、浪費(fèi)。不！不要用這種消極的想法想孩子。當(dāng)你不知如何辦時(shí)，給孩子自由難道不是個(gè)好辦法嗎？是的，尤其在兒童小的時(shí)候，正好是他的審美觀念形成和建構(gòu)的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)一定要在這個(gè)時(shí)候給孩子提供這個(gè)（建立審美的）條件和機(jī)會(huì)。

就是說(shuō)寧可讓他“浪費(fèi)一點(diǎn)”也不能破壞孩子的這種完美的追求。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候節(jié)儉的觀念還不能在他心齡中形成，但是審美的觀念正是孩子發(fā)展的關(guān)口，一定要幫他建立起來(lái)。兒童在小的時(shí)候哭是絕對(duì)有理由的，而且他的那種感覺、感想是很奇妙的，很美好的。心理學(xué)家認(rèn)為，在兒童期間，一個(gè)是建立兒童完整的人格和開發(fā)兒童的智力，另一點(diǎn)就是培養(yǎng)兒童的審美觀。審美觀建立的好壞，是決定孩子從小到大是否能遠(yuǎn)離丑惡和犯罪的關(guān)鍵，也就是說(shuō)審美在某種成度上是一種道德觀。這些事情從根本上講，就是兒童發(fā)展中的自由有些時(shí)候孩子要發(fā)展什么我們知道，那是經(jīng)過(guò)客觀的謹(jǐn)慎的研究才知道的，它需要兒童發(fā)展的很多專業(yè)的背景知識(shí)，需要我們對(duì)孩子的深深的愛。但更多的時(shí)候我們幾乎是一無(wú)所知，了解兒童真的很難，有個(gè)孩子蹲在一個(gè)樹坑里，那樹剛好容下他蜷伏，他就蜷臥在里面，背上背著一只兔子，坑口蓋上一塊紙板，里面的空間因?yàn)樘�小而使他一�?dòng)不能動(dòng)，可他就在里面趴半個(gè)小時(shí)外面還有個(gè)小護(hù)衛(wèi)。然后他們急不可耐的輪換著，你說(shuō)奇怪不奇怪！他們?cè)诎l(fā)展什么呢？我們不知道，但孩子們喜歡這個(gè)游戲。

只要給兒童自由。有了自由兒童就擺脫了我們狹隘的界限。有了自由兒童就去自動(dòng)施行我們想不到也不理解的“神奇”的發(fā)展方式。

蒙特梭利說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人在樹林里散步的時(shí)候，他能夠長(zhǎng)久的沉思，他能夠浪漫的聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處鐘聲傳來(lái)的話，那么他這種感覺會(huì)更好的加深，像詩(shī)一樣。蒙特梭利說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的蒙特梭利教師，她的杰出點(diǎn)就在于，當(dāng)這個(gè)孩子正好在森林里散步的時(shí)候，老師就是那個(gè)鐘聲，能夠把這種美好的感覺加深。 我在我的兒子身上也發(fā)現(xiàn)了這種“追求完美”的敏感期。有一次我給了他一個(gè)大的豆沙餅，然后我說(shuō)：“讓媽媽吃一口嗎？”他說(shuō)：“可以”我就用手掰了一塊，他把餅子扔掉，躺倒就哭。這是一種什么樣的心理呢？我當(dāng)時(shí)特別奇怪，他答應(yīng)給我了，為什么還這樣？我說(shuō)：“你不要哭你不要哭，媽媽再給你換一個(gè)�！蔽揖徒o他換了一個(gè)。他立刻站了起來(lái)，說(shuō)：“媽媽，這次吃�！蔽揖驮谒�那個(gè)餅子邊上慢慢的咬了一口。他笑了，說(shuō)：“這次對(duì)了�！比缓笏�用手在餅子邊緣做了個(gè)手勢(shì)，意思是這次是咬的，不是掰的。掰意味著破壞了一個(gè)整體和完整，咬一口卻不算破壞。一個(gè)在審美情趣方面很高雅的孩子，長(zhǎng)大后不會(huì)很平庸，也不會(huì)很野蠻，更不會(huì)很庸俗。他的整個(gè)人生基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)就建立起來(lái)了。所以要作一個(gè)蒙特梭利老師，要作一個(gè)好的家長(zhǎng)就要特別尊重孩子。


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