周五，菁菁從晨圈開(kāi)始，一直悶悶不樂(lè)，低眉垂首，拉著老師的手不放。戶外活動(dòng)時(shí)，也沒(méi)有往常的歡快、活躍�；赜變簣@后，我給她換鞋，她十分難過(guò)，快要哭出來(lái)了。前一天，翔翔發(fā)燒被媽媽接走了，我十分擔(dān)心會(huì)不會(huì)菁菁也生病了，我摸摸她的額頭，不像發(fā)燒。我?guī)�她洗手，領(lǐng)她坐到餐桌旁，她幾次嘴巴一咧，要哭出來(lái)。我問(wèn)她哪里不舒服，她不說(shuō)。飯菜放在她跟前，她不吃。我們百思不得其解，菁菁怎么了？等到大部分的孩子和成人吃完飯，菁菁要王莉老師把餐廳的門關(guān)上，她竟然吃了兩碗飯。在臥室準(zhǔn)備睡覺(jué)前，我逗逗菁菁，她像往常一樣開(kāi)心地笑了。我松了一口氣，她沒(méi)有生病。老師們分析，是因?yàn)閯P瑟琳來(lái)到我們幼兒園，菁菁不適應(yīng)。下午睡覺(jué)起來(lái)，菁菁不肯離開(kāi)臥室，王莉老師一再向她保證客廳沒(méi)有人，都走了，她才肯出來(lái)。

我想菁菁的反應(yīng)，不僅僅是陌生的面孔使她不適應(yīng)，陌生的人還帶來(lái)某種陌生的“氣氛”，她說(shuō)不出來(lái)是怎么回事，但能感覺(jué)到。華德福教育強(qiáng)調(diào)主班老師的重要性，一旦圍坐在餐桌旁，主班老師就不能離開(kāi)。主班老師的舉動(dòng)會(huì)影響整個(gè)團(tuán)體的氣氛，影響孩子情緒的穩(wěn)定性。我推想每個(gè)個(gè)體的存在，不僅僅是肉眼看見(jiàn)的形體、衣著，不僅僅是這個(gè)人說(shuō)了什么、做了什么，每個(gè)個(gè)體還有獨(dú)特的“氣質(zhì)”。成年人可能不受別人“氣質(zhì)”的影響，但幼小的孩子暴露其中，這就是斯坦納要求華德福老師要有純潔的思想的原因。成人不希望孩子擁有的想法，自己就不能有。影響孩子的不僅僅是顯露出來(lái)的東西，還有潛藏內(nèi)心深處的意識(shí)和看不見(jiàn)的“氣質(zhì)”。

今天我搖身一變，成為一名“商販”，提著一個(gè)大紙盒，拉著一個(gè)行李車，到玉泉路那邊的一個(gè)專賣傳統(tǒng)玩具的人家里。一是受天明老師的委托，幫成都華德福幼兒園買手工玩具；二是郁寧遠(yuǎn)說(shuō)5月份普林斯頓華德福學(xué)校有個(gè)集市活動(dòng)，屆時(shí)，他可以賣中國(guó)的手工玩具，賺的錢拿來(lái)資助我們的幼兒園。

卡洛琳老師托凱瑟琳帶來(lái)200美元捐款和手工玩具、水彩顏料。春節(jié)期間，加藤訓(xùn)子寄來(lái)2萬(wàn)日元。涓涓細(xì)流匯聚成河流，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)匯聚起來(lái)的是我們對(duì)孩子們永不枯竭的愛(ài)的源泉。

一位爸爸幫我們交了煤氣費(fèi)，并把院子圍欄修整了一下，以免劃傷孩子的手。一位媽媽洗了娃娃屋的“房頂”——一塊粉色的長(zhǎng)長(zhǎng)的燈芯絨布。李玲老師洗了兩塊大桌布。還有的家長(zhǎng)幫忙打印相關(guān)資料。廚師戴啟榮師傅做的飯菜美味可口，她還主動(dòng)幫我們掃地、洗小毛巾、洗窗簾。

每件事情似乎不費(fèi)多少時(shí)間和力氣，但兩位老師和我，每天工作的時(shí)間不少于10個(gè)小時(shí)，周末也常常加班加點(diǎn)地工作。為了能夠精神飽滿、充滿活力地迎接孩子、照顧孩子，我們需要家長(zhǎng)的幫助。

我實(shí)在忘不了胡華的信：“您記錄的每一個(gè)美好時(shí)刻都感動(dòng)著我們，凈化著我們。如果將來(lái)有可能，還是希望看到您在幼兒園的點(diǎn)滴記錄，它是我的精神食糧，看到它，就會(huì)覺(jué)得這世界更加美好和真誠(chéng)，就會(huì)想到自己的孩子，他們是能在這個(gè)世界上找到更加美好的生活的。”這封信也是我的精神食糧，我看了一遍又一遍。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/474679.html

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