七田家的大原則之一零歲教育的原點(diǎn)“才能遞減法則”

　　真：我在育兒體系創(chuàng)始初期也是完完全全的門(mén)外漢，對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，一切都是全新的體驗(yàn)，并且所做的事情也都是當(dāng)做實(shí)驗(yàn)來(lái)做的。我非常珍惜這段珍貴的經(jīng)歷，有了這個(gè)基礎(chǔ)我才能開(kāi)設(shè)自己的幼兒教室，并使得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅僅停留在自己的子女身上，同時(shí)也向其他的孩子們加以拓展。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)幫助我研究并建立了這項(xiàng)育兒體系。

　　另外，我的這項(xiàng)育兒體系一直堅(jiān)持著不把學(xué)習(xí)放在第一位，而是更珍惜家庭，以相互關(guān)愛(ài)、互相尊重為原則。因?yàn)檫@是一種從飲食習(xí)慣、禮貌禮儀到體育運(yùn)動(dòng)等方面都顧及到的教育方式，并且有幸地得到了各方各面的共鳴。

　　厚：回顧幼兒時(shí)期，因?yàn)楦改付际巧习嘧�，很少能有和父母在一起玩耍的機(jī)會(huì)，甚至都感覺(jué)他們從未帶我們出去玩過(guò)(雖然事實(shí)上偶爾也去過(guò)那么幾次吧)。因此，我發(fā)誓絕不能讓自己的兒女有這樣的感覺(jué)，也隨即開(kāi)始了自己的父親生涯。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己并不能說(shuō)到做到時(shí)，才回想起當(dāng)初父母是多么的辛苦勞累，這時(shí)才真正體會(huì)到父母當(dāng)時(shí)的心情。父親——真曾提到過(guò)很多次，他是在1972年開(kāi)始幼兒教育體系研究的。契機(jī)是，在他即將開(kāi)始研究的前一年，某雜志刊登了一篇文章——“美國(guó)大獲好評(píng)的‘從零歲開(kāi)始的教育’登陸日本”。父親讀完那篇文章就開(kāi)始注意到，將自己從大學(xué)時(shí)期就開(kāi)始研究的幼兒教育公之于眾的時(shí)候到了。他這么想的理由當(dāng)然也是以他有這方面的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

　　父親在大學(xué)時(shí)期曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)初中學(xué)生的家庭教師。教過(guò)學(xué)生的一部分是中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們的成績(jī)雖然在提高，但是經(jīng)常連五分鐘前學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都不能牢牢記住。對(duì)此，父親曾說(shuō)過(guò)，“我常常會(huì)有疑問(wèn)，孩子的能力到底是先天決定的，還是通過(guò)教育方式而可以培養(yǎng)出來(lái)的呢？”

　　于是，父親開(kāi)始調(diào)查研究關(guān)于人的能力發(fā)展的書(shū)籍。他曾經(jīng)在一家舊書(shū)店發(fā)現(xiàn)一本日本大正時(shí)期出版的名為《英才教育的理論與實(shí)際》的書(shū)，后來(lái)這本書(shū)也就成為了七田式教育的原點(diǎn)。在那本書(shū)中好像就記載了“才能遞減法則”，即教育中最重要的時(shí)期應(yīng)該是孩子0~6歲這段期間，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境決定了孩子的性格、情商以及智力的發(fā)展水平。越接近零歲，越能夠在很大程度上開(kāi)發(fā)孩子的才智，離零歲越遠(yuǎn)，這種可能性也就會(huì)相應(yīng)遞減。

　　這則法則讓我聯(lián)想到了“黃鶯帶子”的故事。故事說(shuō)的是為了培養(yǎng)小黃鶯能發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，必須在小黃鶯剛出生時(shí)，就把它和能夠發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)聲音的大黃鶯放在一個(gè)籠子中。有著這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的小黃鶯在長(zhǎng)大后便能唱出悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲了，但是如果在小黃鶯幼雛時(shí)期就放縱不管，長(zhǎng)大后便不會(huì)唱出如此悅耳的歌聲。

　　父親很早就意識(shí)到這一“才能遞減法則”是有理由的。在我剛出生的時(shí)候，父親33歲。當(dāng)時(shí)他開(kāi)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)私塾，是面朝島根縣江津市本町江川的一間只有8個(gè)榻榻米大小(約13　2平方米)的房間。聽(tīng)說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)父親并沒(méi)有開(kāi)設(shè)幼兒班，主要是針對(duì)小學(xué)生及中學(xué)生教授英語(yǔ)。向附近的家長(zhǎng)們介紹了“才能遞減法則”之后，才實(shí)驗(yàn)性地開(kāi)設(shè)了面向3~4歲兒童的幼兒班。

　　而關(guān)于“才能遞減法則”有這么一件事。

　　我有一個(gè)在4歲半時(shí)因白血病過(guò)世了的哥哥，父親對(duì)其進(jìn)行了早期教育。在父親的書(shū)中，曾這樣記載：“其中一步就是，我常常抱著長(zhǎng)子，在沿河的小路上一邊散步一邊指著映入眼簾的山川、河流、鳥(niǎo)雀、小貓、小狗，跟他說(shuō)著這類豐富的詞匯。長(zhǎng)子在只有一歲十一個(gè)月的時(shí)候，就曾在教室的黑板上寫(xiě)下‘川’字，這是因?yàn)槲页８�長(zhǎng)子說(shuō)每天我們都能看到的河流就像一個(gè)‘川’字。你看，河流中的水也是像這個(gè)字一樣在流淌著，他便一次就記住了。第二天又教了他‘山’這個(gè)字，緊隨其后是‘狗’、‘貓’、‘雀’、‘空’、‘月’、‘太陽(yáng)’、‘牛奶’，就這樣每天教給他的漢字也隨之增加。來(lái)參觀教室的家長(zhǎng)們得知一個(gè)不到兩歲的小孩竟然能寫(xiě)出如此多的漢字時(shí)，感到非常驚訝。”

　　而到我呢？我跟其他的小孩沒(méi)什么兩樣，沒(méi)有接受過(guò)早期的教育，很普通地成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)然，這也是有原因的。父母對(duì)于長(zhǎng)子的突然去世也是猝不及防，認(rèn)為現(xiàn)在也許不是教育次子的時(shí)期吧。后來(lái)從母親那里得知，父親也曾說(shuō)過(guò)，“次子的話，暫時(shí)先不對(duì)他進(jìn)行早期教育了吧�！�

　　我開(kāi)始跟父親學(xué)習(xí)文字也是在滿三歲之后。一次父親趁母親不在家，便首先教了我名字中“厚”的假名“こ”(ko)。第二天父親問(wèn)我昨天學(xué)過(guò)的這個(gè)假名：“這個(gè)是什么字��？”我回答說(shuō)：“不知道�！边@說(shuō)明了我和接受過(guò)早教的哥哥的差距。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/501976.html

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